| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪言 | 第7-15页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-10页 |
| (一) 教师专业发展(Teacher Professional Development) | 第8-9页 |
| (二) 通用技术(General technology) | 第9-10页 |
| (三) 通用技术教师(General technology teacher) | 第10页 |
| 三、研究基础 | 第10-15页 |
| (一) 国内研究综述 | 第10-12页 |
| (二) 国外研究综述 | 第12-15页 |
| 第一章 普通高中通用技术课程教师专业发展的基础研究 | 第15-23页 |
| 一、普通高中通用技术教师专业发展基础的研究 | 第15-18页 |
| (一) 师范毕业生 | 第15-16页 |
| (二) 工科背景的综合大学毕业生 | 第16-17页 |
| (三) 校外有一定教学经历的技术人员 | 第17-18页 |
| 二、普通高中通用技术教师专业发展目标的研究 | 第18-23页 |
| (一) 技术素养 | 第19-21页 |
| (二) 教育教学的素养 | 第21-23页 |
| 第二章 普通高中通用技术课程教师专业发展的问题研究 | 第23-33页 |
| 一、普通高中通用技术课程教师专业发展的现状调查 | 第23-29页 |
| (一) 调查方法 | 第23页 |
| (二) 调查过程与结果分析 | 第23-29页 |
| 二、普通高中通用技术课程教师专业发展的问题分析 | 第29-33页 |
| (一) 通用技术教师专业发展的动力问题 | 第29-30页 |
| (二) 通用技术教师专业发展中的转型问题 | 第30页 |
| (三) 通用技术教师专业发展中的个性化问题 | 第30-31页 |
| (四) 通用技术教师专业发展的途径问题 | 第31-32页 |
| (五) 通用技术教师专业发展的可持续机制问题 | 第32页 |
| (六) 通用技术教师专业发展的支持系统问题 | 第32-33页 |
| 第三章 普通高中通用技术课程教师专业发展的对策研究 | 第33-44页 |
| 一、实现原有学科教师向通用技术教师的成功转型 | 第33-34页 |
| (一) 转变观念，走进通用技术 | 第33页 |
| (二) 转换思维模式与行为范式 | 第33-34页 |
| 二、提高通用技术教师的教学能力 | 第34-36页 |
| (一) 教学实践，通用技术教师专业发展的基本点 | 第34页 |
| (二) 教学反思，是通用技术教师专业发展的关键 | 第34-35页 |
| (三) 合作研究，是通用技术教师专业发展的途径 | 第35-36页 |
| 三、提高培训的有效性 | 第36-38页 |
| (一) 培训与通用技术教师专业发展阶段相适应 | 第36-38页 |
| (二) 通用技术教师主动融入培训 | 第38页 |
| 四、建立促进通用技术教师可持续发展的机制 | 第38-41页 |
| (一) 建立富有活力通用技术教师管理机制 | 第38-39页 |
| (二) 建立通用技术教师的培养体系 | 第39-40页 |
| (三) 建立教学研究机制 | 第40页 |
| (四) 制订通用技术教师评价机制 | 第40-41页 |
| 五、形成通用技术教师专业发展的系统支持 | 第41-44页 |
| (一) 强化专业发展的文化氛围，营造通用技术教师专业发展的环境 | 第41-42页 |
| (二) 完善组织结构，形成对通用技术教师专业发展的全面支持 | 第42页 |
| (三) 加强学科建设，提供通用技术教师专业发展的前景和希望 | 第42-44页 |
| 第四章 通用技术教师专业发展个案研究 | 第44-51页 |
| 一、个案研究的背景 | 第44页 |
| (一) 南京市通用技术实施概要 | 第44页 |
| (二) L老师简介 | 第44页 |
| 二、研究的方法及资料处理 | 第44-45页 |
| 三、L老师的故事 | 第45-51页 |
| (一) 走进通用技术 | 第45-46页 |
| (二) 进入新角色 | 第46页 |
| (三) 角色的转变 | 第46-47页 |
| (四) 自我怀疑和重新评价 | 第47页 |
| (五) 追求自我挑战 | 第47-48页 |
| (六) 反思的机会 | 第48-49页 |
| (七) 小结 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附表 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58页 |
