| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-10页 |
| ·本课题研究背景和意义 | 第7-8页 |
| ·本课题研究目的和内容 | 第8页 |
| ·论文架构 | 第8-10页 |
| 第二章 相关领域发展状况分析 | 第10-28页 |
| ·教师网络继续教育研究状况分析 | 第10-17页 |
| ·继续教育的发展状况反思 | 第10-12页 |
| ·国内外教师继续教育的发展状况分析 | 第12-16页 |
| ·教师网络继续教育的发展状况分析 | 第16-17页 |
| ·对存在问题的分析及一般对策思考 | 第17-21页 |
| ·教师网络继续教育的问题分析 | 第18-20页 |
| ·教师网络继续教育问题的一般对策思考 | 第20-21页 |
| ·人类绩效技术(HPT)的应用状况分析 | 第21-26页 |
| ·HPT应用于教师网络继续教育中的问题分析及思考 | 第26-28页 |
| 第三章 教师继续教育网络课程绩效管理系统的提出与设计 | 第28-31页 |
| ·网络课程绩效管理系统(WCPMS)的提出 | 第28页 |
| ·WCPMS的模型设计 | 第28-29页 |
| ·与EPSS在教师继续教育领域的适用性比较 | 第29-30页 |
| ·EPSS的特点及适用性分析 | 第29页 |
| ·WCPMS与EPSS在教师继续教育领域的适用性比较 | 第29-30页 |
| ·教师继续教育WCPMS的特点 | 第30-31页 |
| 第四章 教师继续教育WCPMS理论依据探究 | 第31-42页 |
| ·成人学习理论是WCPMS用户角色定位的依据 | 第31-35页 |
| ·引入成人学习理论的意义 | 第31-32页 |
| ·WCPMS的用户——学员教师的角色特点剖析 | 第32-34页 |
| ·WCPMS的用户——指导教师的角色特点剖析 | 第34-35页 |
| ·HPT模型是架构WCPMS模型的依据 | 第35-38页 |
| ·教学系统设计(ISD)是设计WCPMS教学模块的依据 | 第38-42页 |
| ·探讨HPT与ISD两者关系的意义 | 第38页 |
| ·对于HPT与ISD两者关系的已有观点分析 | 第38-40页 |
| ·本文对于HPT与ISD两者关系的观点 | 第40-42页 |
| 第五章 教师继续教育WCPMS的开发实践 | 第42-59页 |
| ·WCPMS开发原则的提出 | 第42-43页 |
| ·WCPMS的开发方法 | 第43-45页 |
| ·教师继续教育WCPMS开发的总体方案 | 第45-53页 |
| ·需求分析 | 第45-48页 |
| ·测量工具模块的生成 | 第48-49页 |
| ·结构设计与功能描述 | 第49-53页 |
| ·系统开发的技术说明及问题解决 | 第53-59页 |
| ·系统开发模式 | 第53-54页 |
| ·系统所采用的技术、平台、开发工具等 | 第54页 |
| ·系统参数说明 | 第54-55页 |
| ·系统在开发过程中的问题解决和技术难点说明 | 第55-59页 |
| 第六章 系统的使用 | 第59-64页 |
| ·在职教师学员用户的使用 | 第59-62页 |
| ·指导教师用户的使用 | 第62-64页 |
| 第七章 结束语 | 第64-66页 |
| ·课题创新点与不足 | 第64-65页 |
| ·本课题的创新点 | 第64-65页 |
| ·本课题的不足 | 第65页 |
| ·未来展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第68页 |
| 攻读硕士学位期间的科研情况 | 第68页 |
| 攻读硕士学位期间的其他奖励情况 | 第68-69页 |
| 附录1：知识获得方式调查表(KAMI) | 第69-72页 |
| 附录2：学习倾向调查问卷(LOQ) | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
