| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-13页 |
| 第一章 电影电视与小学语文整合的研究概述 | 第13-25页 |
| 第一节 电影电视与小学语文整合的必然性 | 第13-19页 |
| 一、小学语文教学目标的要求 | 第13-15页 |
| 二、“视觉素养”培养的重要途径 | 第15-17页 |
| 三、提高教学的效果的有效手段 | 第17-19页 |
| 第二节 电影电视与小学语文整合的可行性 | 第19-22页 |
| 一、电影电视本身即蕴涵了丰富的语文教学素材 | 第19-20页 |
| 二、软件和硬件条件的为实施奠定了基础 | 第20-21页 |
| 三、已经进行了的实验为本研究提供的有力的支持 | 第21-22页 |
| 第三节 研究的研究方法和理论基础 | 第22-23页 |
| 一、研究方法 | 第22页 |
| 二、理论基础 | 第22-23页 |
| 第四节 本研究的意义 | 第23-25页 |
| 一、从课程论的角度出发去研究整合问题 | 第23-24页 |
| 二、为相应的课程形式构建基本整合的模式 | 第24-25页 |
| 第二章 电影电视与小学语文整合的环境研究 | 第25-36页 |
| 第一节 《小学语文新课程标准》的解读 | 第25-32页 |
| 一、应注重语文实践中培养学生的语文实践能力 | 第26-27页 |
| 二、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 | 第27-30页 |
| 三、教育应尊重学生在学习过程中的独特体验 | 第30-31页 |
| 四、作文教学中应激发学生展开想象和幻想 | 第31-32页 |
| 五、语文综合实践活动课是发展学生语文实践能力的主要途径 | 第32页 |
| 第二节 电影电视与小学语文整合的历史与目前发展的趋势 | 第32-34页 |
| 一、电影电视与小学语文课程整合的特征 | 第32-33页 |
| 二、目前电影电视与语文课程整合的主要形式 | 第33-34页 |
| 第三节 硬技术环境的支持 | 第34-36页 |
| 一、演示型整合环境研究 | 第34页 |
| 二、交互型整合环境研究 | 第34-36页 |
| 第三章 作为学科课程：电影电视与小学语文的整合 | 第36-49页 |
| 第一节 课程类型及其组织的结构 | 第36-38页 |
| 一、课程及其组织结构的定义 | 第36页 |
| 二、关于课程本质的三种不同看法 | 第36-37页 |
| 三、课程结构的含义和分类 | 第37-38页 |
| 第二节 学科课程的定义及其发展 | 第38-42页 |
| 一、学科课程的定义 | 第38页 |
| 二、两种学科课程的观点 | 第38-39页 |
| 三、正确认识学科课程的优点和局限 | 第39-40页 |
| 四、国家现阶段的语文学科教育呈现出的明显特征 | 第40-42页 |
| 第三节 语文学科与电影电视的整合 | 第42-43页 |
| 一、学科内部的结构对于整合起到关键的作用 | 第42页 |
| 二、作为学科的整合关键在于其工具性上 | 第42页 |
| 三、用电影电视帮助学生提高语文能力 | 第42-43页 |
| 第四节 语文学科与电影电视整合的模式研究 | 第43-46页 |
| 一、教师的作用和地位 | 第43-44页 |
| 二、教师必须要有的相关理论基础 | 第44页 |
| 三、电影电视与小学语文课程整合的过程模式 | 第44-46页 |
| 第五节 实例分析 | 第46-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |