| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 导论 | 第5-6页 |
| 一、 隐性课程是人文主义范式下课程论研究的新课题 | 第6-16页 |
| (一) 课程发展的困境及其超越--“第三势力”的崛起 | 第6-9页 |
| (二) 课程概念的深化和拓展--隐性课程的内涵及其特征 | 第9-12页 |
| 1 、 隐性课程的内涵 | 第9-11页 |
| 2 、 隐性课程的基本特征 | 第11-12页 |
| (三) 隐性课程的存在层面及其因素分析 | 第12-16页 |
| 1 、 物质层面的隐性课程因素 | 第12-13页 |
| 2 、 互动层面的隐性课程因素 | 第13-14页 |
| 3 、 文化层面的隐性课程因素 | 第14-15页 |
| 4 、 制度层面的隐性课程因素 | 第15-16页 |
| 二、 隐性课程因素在思想政治课中的价值探析 | 第16-31页 |
| (一) 隐性课程的施教机制 | 第16-18页 |
| (二) 隐性课程因素在思想政治课中的价值 | 第18-30页 |
| 1 、 政治社会化与社会控制价值 | 第18-22页 |
| 2 、 德育价值 | 第22-27页 |
| 3 、 智育价值 | 第27-30页 |
| (三) 隐性课程因素在思想政治课中的效果 | 第30-31页 |
| 1 、 正向效果和负向效果 | 第30页 |
| 2 、 显性效果和隐性效果 | 第30-31页 |
| 三、 优化隐性课程因素，促进思想政治课教学目的的实现 | 第31-51页 |
| (一) 隐性课程因素优化的必要性及可行性论证 | 第31-34页 |
| (二) 思想政治课隐性课程因素优化的初步构想 | 第34-51页 |
| 1 、 转变教育理念，树立全面、开放的课程观 | 第34-36页 |
| 2 、 建立良好的师生关系 | 第36-40页 |
| 3 、 思想政治课教师应树立人格育人观 | 第40-43页 |
| 4 、 重视思想政治课课程设计过程模式的运用 | 第43-45页 |
| 5 、 创建良好的课堂教学环境，实现师生、生生的积极互动 | 第45-47页 |
| 6 、 树立生活德育观，构建真、善、美的人性化校园生态环境 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 参考文献与书目 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
