| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 1 导论 | 第10-15页 |
| ·“掌握学习”教学的理论基础 | 第11-15页 |
| ·教育目标分类理论 | 第11-12页 |
| ·掌握学习理论 | 第12-13页 |
| ·教育评价理论 | 第13-15页 |
| 2 研究方法 | 第15-25页 |
| ·文献资料法 | 第15页 |
| ·数理统计法 | 第15页 |
| ·专家咨询法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·教学实验法 | 第15-25页 |
| ·实验对象 | 第15-16页 |
| ·实验前对实验对象的各项指标所做的数字处理 | 第16-18页 |
| ·掌握学习教学前的准备 | 第18-21页 |
| ·传统教学与“掌握学习”教学的比较分析 | 第21-22页 |
| ·以“正面双手垫球”学习为例分析“掌握学习”教学的整个过程 | 第22-25页 |
| 3 研究结果 | 第25-29页 |
| ·实验结果 | 第25-27页 |
| ·两组学生的部分技术成绩具有显著性差异 | 第25页 |
| ·两组学生在理论知识把握及察错纠错能力上呈现出非常显著和显著性差异 | 第25-26页 |
| ·两组学生优、中、差生技评成绩提高百分率对比表 | 第26-27页 |
| ·问卷结果 | 第27-29页 |
| 4 实验分析 | 第29-35页 |
| ·“掌握学习”教学的特点分析 | 第29-31页 |
| ·“掌握学习”教学所倡导的观念符合素质教育的全面性、全体性和发展性的要求 | 第29-31页 |
| ·“掌握学习”教学策略在体育教学中的实用价值分析 | 第31-35页 |
| ·与体育教学的发展方向相吻合 | 第31页 |
| ·教学目标发挥了“先行组织者”的作用 | 第31-33页 |
| ·“反馈--矫正”系统为技能的掌握提供了依据 | 第33页 |
| ·非智力因素对技能学习的促进作用 | 第33-34页 |
| ·有效地解决了学生的个别差异，使得大面积提高教学质量成为可能 | 第34-35页 |
| 5 结论与建议 | 第35-37页 |
| ·结论 | 第35页 |
| ·建议 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附件1 | 第41-43页 |
| 附件2 | 第43-45页 |
| 论文作者在学期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |
