| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-10页 |
| 一、 教育的发展对中小学教师职能提出的新要求 | 第10-25页 |
| (一) 教育的发展趋势 | 第10-15页 |
| 1 、 就教育场所而言，学校不再是唯一重要的教育场所，开放的教育系统使得社会将和学校共同承担起教育的任务，并由此形成立体的教育网络 | 第10-11页 |
| 2 、 就时限而言，教育不再是阶段性的，而是贯穿生命始终成为终身性的 | 第11-12页 |
| 3 、 就教育内容而言，课本、教师提供的材料不再是学生学习的唯一内容，甚至可能不是主要内容 | 第12-13页 |
| 4 、 就教育手段和教育方式而言，书本、黑板、粉笔及教师的口头讲解不再是主要的教学工具和教学方式 | 第13-14页 |
| 5 、 就教育目的而言，教育不仅仅局限于传授知识，而是培养人 | 第14-15页 |
| (二) 教育的发展对中小学教师职能提出的新要求 | 第15-25页 |
| 1 、 在师生关系上，教师作为权威逐渐由外铄的权威转变为内生的权威 | 第15-17页 |
| 2 、 在教育教学过程中，教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的指导者 | 第17-20页 |
| 3 、 教师作为纯粹管理者的角色日益淡化，作为教育教学活动的艺术家的创造性特征更浓 | 第20-22页 |
| 4 、 教师作为学习研究者的角色特征日益明显 | 第22-24页 |
| 5 、 教师作为激励者的职能开始凸现 | 第24-25页 |
| 二、 我国中小学教师职能转变过程中存在的问题及原因分析 | 第25-37页 |
| (一) 存在的问题 | 第25-32页 |
| 1 、 传统观念根深蒂固 | 第26-27页 |
| 2 、 素质较低 | 第27-29页 |
| 3 、 在职培训跟不上，教师不能与时俱进 | 第29-30页 |
| 4 、 缺乏正确的竞争、合作意识 | 第30-32页 |
| (二) 原因分析 | 第32-37页 |
| 1 、 工资待遇低下、社会地位不高 | 第32-34页 |
| 2 、 用人、分配、奖惩等制度死板、束手束脚 | 第34-36页 |
| 3 、 教育经费投入不足 | 第36页 |
| 4 、 应试教育的弊端 | 第36-37页 |
| 三、 实现我国中小学教师职能转变的思考 | 第37-56页 |
| (一) 注重更新教师教育观念 | 第38-43页 |
| 1 、 转变教学观 | 第38-39页 |
| 2 、 转变人才观 | 第39-40页 |
| 3 、 转变师生观 | 第40-42页 |
| 4 、 转变教师职业观 | 第42-43页 |
| (二) 积极开展中小学教师在职培训工作 | 第43-48页 |
| 1 、 以新的终身教育观来指导师资培训制度的建立 | 第44-46页 |
| 2 、 从学校实际出发，加强校本培训 | 第46-48页 |
| (三) 健全竞争激励机制，调动教师工作积极性 | 第48-52页 |
| 1 、 优化制度环境 | 第48-50页 |
| 2 、 优化情感环境 | 第50-51页 |
| 3 、 优化生活环境 | 第51-52页 |
| (四) 引导教师积极参与课堂教学改革 | 第52-56页 |
| 1 、 树立学生的主体地位，变被动学习为主动学习 | 第52-54页 |
| 2 、 广泛应用新兴科技，推动课堂教学手段的现代化 | 第54-55页 |
| 3 、 树立立体开放的教学观，拓展课堂意 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考书目 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59页 |
