| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 一、 问题的提出 | 第5-11页 |
| （一） 素质教育的客观要求 | 第5页 |
| （二） 我国高中数学教育和普高学生现状的客观要求 | 第5-6页 |
| （三） 立体几何中发挥学生学习主体性的目的和意义 | 第6-11页 |
| 二、 立体几何教学中学生主体性的表征形式 | 第11-12页 |
| （一） 主动性在立体几何教学中的表征形式 | 第11页 |
| （二） 自为性在立体几何教学中的表征形式 | 第11页 |
| （三） 创造性在立体几何教学中的表征形式 | 第11-12页 |
| 三、 立体几何中主体性的教学策略 | 第12-18页 |
| （一） 直观感知，目标导航 | 第12-13页 |
| （二） 拓展时空，延伸会学 | 第13-15页 |
| （三） 合作交流，引导质疑 | 第15-16页 |
| （四） 亲历实验，意义识图 | 第16-17页 |
| （五） 注重实质，变练演编 | 第17页 |
| （六） 反省提练，改组认知 | 第17-18页 |
| 四、 实施主体性教学策略的一个案例—《二面角》教学案例 | 第18-26页 |
| （一） 背景 | 第18-20页 |
| （二） 课堂实录 | 第20-26页 |
| 五、 实验研究方法 | 第26-36页 |
| （一） 实验理论假设 | 第26-27页 |
| （二） 实验设计 | 第27-28页 |
| （三） 实施 | 第28-29页 |
| （四） 实验结果 | 第29-36页 |
| 六、 实验结果分析 | 第36-41页 |
| （一） 立体几何中主体性教学策略所取得的成绩 | 第36-40页 |
| （二） 立体几何中主体性教学策略所存在的缺陷和不足 | 第40-41页 |
| 七、 结论与反思 | 第41-43页 |
| 主要参考文献 | 第43-45页 |
| 附录1 | 第45-46页 |
| 附录2 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |