| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究目的及意义 | 第8-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·研究的内容及方法 | 第12-14页 |
| 2 普通高校美术教师的特征及其创新能力的概述 | 第14-24页 |
| ·高校美术教师的特征 | 第14-16页 |
| ·从角色而言普通高校美术教师是艺术家和教育家的统一 | 第14页 |
| ·从行为而言普通高校美术教师是教育实践和艺术实践的统一 | 第14-15页 |
| ·从人格而言普通高校美术教师是科学理性和艺术技巧的统一 | 第15-16页 |
| ·普通高校美术教师创新能力概述 | 第16-20页 |
| ·创新能力的内涵及特征 | 第16-18页 |
| ·对普通高校美术教师创新能力的理解 | 第18-20页 |
| ·普通高校美术教师创新能力的价值 | 第20-24页 |
| ·普通高校美术教师创新能力是提高学生艺术素质的关键 | 第20-21页 |
| ·普通高校美术教师创新能力是提升美术教学效果的保证 | 第21-22页 |
| ·普通高校美术教师创新能力是建设创造型教师队伍的重要内容 | 第22-24页 |
| 3 普通高校美术教师创新能力的制约因素──兼论影响普通高校美术教师创新能力发展存在的主要问题 | 第24-32页 |
| ·普通高校美术教师创新能力的制约因素 | 第24-27页 |
| ·哲学修养是普通高校美术教师创新能力发展的基础 | 第24页 |
| ·创新意识是普通高校美术教师创新能力发展的前提 | 第24-25页 |
| ·主动思想是普通高校美术教师创新能力发展的关键 | 第25-26页 |
| ·自由环境是普通高校美术教师创新能力发展的保障 | 第26-27页 |
| ·当前我国普通高校美术教师创新能力发展存在的主要问题 | 第27-32页 |
| ·创新主体意识遮蔽 | 第27-28页 |
| ·教学理性的规约 | 第28页 |
| ·个体哲学修养缺乏 | 第28-29页 |
| ·环境自由度不够 | 第29-30页 |
| ·职称评定体制掣肘 | 第30-32页 |
| 4 提高普通高校美术教师创新能力的途径分析 | 第32-43页 |
| ·培养创新思维和精神 | 第32-34页 |
| ·唤醒创新的主体意识 | 第32-33页 |
| ·鼓励质疑与批判 | 第33-34页 |
| ·培养探索与求实精神 | 第34页 |
| ·尊重差异与对话 | 第34-36页 |
| ·尊重差异 | 第35页 |
| ·鼓励交流与对话 | 第35-36页 |
| ·营造自由与宽松的创造氛围 | 第36-39页 |
| ·需要机制与氛围 | 第36-37页 |
| ·创造富有弹性的教学方法 | 第37-38页 |
| ·改善人际关系和心理环境 | 第38-39页 |
| ·提高个体哲学素养 | 第39页 |
| ·建构激励型职称评定体系 | 第39-43页 |
| ·以美术教师的专业特征为基础建立科学的评价标准 | 第40页 |
| ·以创新为导向建立激励型的现代教学评价体系 | 第40-43页 |
| 5 结语 | 第43-44页 |
| 6 参考文献 | 第44-47页 |
| 7 致谢 | 第47-48页 |
