| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第1章 文献综述与问题提出 | 第10-24页 |
| ·智力、认知能力的概念及其相互关系 | 第10-12页 |
| ·智力的概念 | 第10-11页 |
| ·认知能力的概念 | 第11页 |
| ·认知能力和智力的关系及其测量 | 第11-12页 |
| ·CHC(Cattell-Horn-Carroll Theory)理论概述 | 第12-20页 |
| ·CHC理论的基本模型 | 第14-15页 |
| ·CHC理论中的广泛能力和狭窄能力 | 第15-17页 |
| ·以CHC理论为理论基础的智力测验 | 第17-19页 |
| ·CHC理论在认知能力评估及教育干预中的应用 | 第19页 |
| ·CHC理论的积极意义 | 第19-20页 |
| ·对智力、认知能力与学业成绩关系的研究状况 | 第20-22页 |
| ·智力与学业成绩关系的研究 | 第20-21页 |
| ·认知能力因素与学业成绩关系的研究 | 第21-22页 |
| ·问题提出与研究内容 | 第22-24页 |
| 第2章 实证研究 | 第24-53页 |
| ·小学四～六年级认知能力发展状况 | 第24-30页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-27页 |
| ·结果 | 第27-29页 |
| ·讨论 | 第29-30页 |
| ·CHC认知能力与语文、数学成绩的关系 | 第30-47页 |
| ·研究目的 | 第30页 |
| ·研究方法 | 第30-31页 |
| ·结果 | 第31-43页 |
| ·讨论 | 第43-47页 |
| ·学困组儿童和学优组儿童在CHC认知能力上的差异研究 | 第47-53页 |
| ·研究目的 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47-49页 |
| ·结果 | 第49-50页 |
| ·讨论 | 第50-53页 |
| 第3章 综合讨论与结论 | 第53-57页 |
| ·总讨论 | 第53-56页 |
| ·CHC认知能力发展规律与影响学业成绩的核心认知能力的关系 | 第53-54页 |
| ·对各分项学业成绩中出现的学科差异和年级差异的探讨 | 第54页 |
| ·对学习困难儿童的认知补救 | 第54-56页 |
| ·结论 | 第56-57页 |
| 第4章 本研究不足与未来方向 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第69页 |
