南宋时期理学家的童蒙教育思想研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究的缘起 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| 2 南宋时期的理学家及其著作概况 | 第11-15页 |
| ·南宋时期理学家 | 第11-12页 |
| ·南宋时期理学家著作中涉及童蒙教育思想的著作 | 第12-15页 |
| 3 南宋时期理学家童蒙教育思想产生的背景分析 | 第15-23页 |
| ·南宋理学家童蒙教育思想产生的政治经济环境 | 第15-16页 |
| ·南宋理学家童蒙教育思想产生的文化氛围 | 第16-18页 |
| ·三次兴学影响深远 | 第16页 |
| ·文教政策继承调整 | 第16-18页 |
| ·南宋理学家童蒙教育思想产生的哲学基础 | 第18-23页 |
| ·“性即理”的人性论 | 第18-19页 |
| ·“性即理”人性论的要求 | 第19-22页 |
| ·“性即理”人性论的影响 | 第22-23页 |
| 4 南宋时期理学家的童蒙教育思想 | 第23-33页 |
| ·教育目的 | 第23-24页 |
| ·教育内容 | 第24-28页 |
| ·基础知识教育 | 第24-25页 |
| ·道德启蒙教育 | 第25-26页 |
| ·生活礼仪教育 | 第26-27页 |
| ·卫生习惯教育 | 第27-28页 |
| ·教育原则 | 第28-30页 |
| ·及早施教 | 第28页 |
| ·循序渐进 | 第28-29页 |
| ·及时巩固 | 第29页 |
| ·正面诱导 | 第29-30页 |
| ·教育形式 | 第30-33页 |
| ·诗歌渍染 | 第30页 |
| ·故事熏陶 | 第30-31页 |
| ·榜样垂范 | 第31-33页 |
| 5 南宋时期理学家童蒙教育思想的特点 | 第33-37页 |
| ·教育内容都是身边“事”,便于理解 | 第33页 |
| ·教育形式灵活多样,便于操作 | 第33-34页 |
| ·心中有“儿童” | 第34页 |
| ·渗透理学思想 | 第34-37页 |
| 6 南宋时期理学家童蒙教育思想的现代启示 | 第37-40页 |
| ·儿童道德教育的内容要贴近儿童生活 | 第37-38页 |
| ·进行道德教育要注意启发自觉 | 第38-39页 |
| ·儿童教育要发挥合力作用 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
