马克思主义异化理论视域下大学生网络生活异化研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| (一)选题背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.选题背景 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (二)国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-12页 |
| (三)研究方法 | 第12-13页 |
| 1.文献分析法 | 第12-13页 |
| 2.问卷调查法 | 第13页 |
| (四)创新点与不足之处 | 第13-14页 |
| 1.创新点 | 第13页 |
| 2.不足之处 | 第13-14页 |
| 一、马克思异化理论的形成与主要观点 | 第14-18页 |
| (一)马克思异化理论的形成 | 第14-15页 |
| 1.对黑格尔异化理论的批判 | 第14页 |
| 2.对费尔巴哈异化理论的批判 | 第14-15页 |
| 3.马克思异化理论的创立 | 第15页 |
| (二)马克思异化理论的主要观点 | 第15-18页 |
| 1.《1844年经济学哲学手稿》中的劳动异化 | 第15-16页 |
| 2.《1857-1858经济学手稿》中的交往异化 | 第16-18页 |
| 二、大学生网络生活异化的表现 | 第18-25页 |
| (一)大学生网络生活的基本情况 | 第18-20页 |
| 1.大学生网龄 | 第18-19页 |
| 2.大学生日均上网时长 | 第19页 |
| 3.大学生上网主要地点 | 第19-20页 |
| 4.大学生上网的主要目的 | 第20页 |
| (二)高校学生群体网络生活异化的主要表现 | 第20-25页 |
| 1.以迷网避实为主导的网络生活 | 第20-22页 |
| 2.以虚度享乐为本位的网络生活 | 第22-24页 |
| 3.以逐名利己为追求的网络生活 | 第24-25页 |
| 三、大学生网络生活异化现象的主要原因 | 第25-33页 |
| (一)科技与经济发展对社会环境的反作用 | 第25-27页 |
| 1.新媒体兴起所带来的不良社会影响 | 第25-26页 |
| 2.复杂的网络环境下外来思潮的冲击 | 第26-27页 |
| 3.市场经济发展对个人价值观的干扰 | 第27页 |
| (二)高校传统教育与网络发展情况适应度较低 | 第27-29页 |
| 1.教育活动与教育理念脱节 | 第27-28页 |
| 2.教学手段与时代背景脱钩 | 第28页 |
| 3.教学评价与学生需求脱离 | 第28-29页 |
| (三)家庭教育的偏差和缺失 | 第29-31页 |
| 1.家庭对网络知识本身缺少全面认识 | 第29-30页 |
| 2.家庭对学生网络教育未有正确引导 | 第30页 |
| 3.家庭对学生网络活动缺乏有效监督 | 第30-31页 |
| (四)大学生的自身因素 | 第31-33页 |
| 1.个人主义思想的兴起 | 第31页 |
| 2.自身人生理想的偏差 | 第31页 |
| 3.个体网络认识非理性 | 第31-33页 |
| 四、解决大学生网络生活异化的有效对策 | 第33-40页 |
| (一)净化社会网络生活环境 | 第33-35页 |
| 1.完善网络行为法律法规 | 第33页 |
| 2.提高网络后台监管技术 | 第33-34页 |
| 3.构建网络道德规范体系 | 第34-35页 |
| (二)强化高校网络教育建设 | 第35-36页 |
| 1.发挥校园网络的教育功能 | 第35页 |
| 2.完善校园网络条件建设 | 第35-36页 |
| 3.提高教师运用网络育人能力 | 第36页 |
| (三)优化家庭网络利用环境 | 第36-37页 |
| 1.矫正家长对网络的偏差认识 | 第36-37页 |
| 2.完善家长的网络教育技能 | 第37页 |
| 3.提升家庭网络育人功能 | 第37页 |
| (四)提高大学生网络主体自觉 | 第37-40页 |
| 1.矫正大学生的理想价值取向 | 第37-38页 |
| 2.强化大学生的自我意识与整体观念 | 第38页 |
| 3.提升大学生辩证提取网络信息的素养 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录一:问卷调查研究基本情况 | 第43-45页 |
| 附录二:大连市五所高校大学生网络生活异化情况调查 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
