| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 网络思想政治教育的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1.1 从学科的研究角度出发 | 第13-14页 |
| 1.3.1.2 从学科的定位方向出发 | 第14页 |
| 1.3.2 有关叙事理论的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2.1 叙事学 | 第14-15页 |
| 1.3.2.2 网络叙事 | 第15-16页 |
| 1.3.2.3 思想政治教育叙事 | 第16-17页 |
| 1.4 本文的基本框架和创新之处 | 第17-19页 |
| 1.4.1 本文的基本框架 | 第17-18页 |
| 1.4.2 本文的创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 网络思想政治教育叙事方式的本质界定 | 第19-30页 |
| 2.1 网络思想政治教育叙事方式的概念与解析 | 第19-20页 |
| 2.1.1 叙事方式的概念及解析 | 第19页 |
| 2.1.2 网络叙事方式的概念及解析 | 第19-20页 |
| 2.1.3 网络思想政治教育叙事方式概念的解析 | 第20页 |
| 2.2 网络思想政治教育叙事方式的类型和特征 | 第20-30页 |
| 2.2.1 网络思想政治教育叙事方式的类型 | 第21-24页 |
| 2.2.1.1 主客体交互性的叙事方式类型 | 第21-22页 |
| 2.2.1.2 多元化教育内容的叙事方式类型 | 第22-23页 |
| 2.2.1.3 多媒介传播形式的叙事方式类型 | 第23-24页 |
| 2.2.2 网络思想政治教育叙事方式的特征 | 第24-26页 |
| 2.2.2.1 接受性 | 第24-25页 |
| 2.2.2.2 匹配性 | 第25页 |
| 2.2.2.3 针对性 | 第25-26页 |
| 2.2.2.4 应变性 | 第26页 |
| 2.2.3 网络思想政治教育叙事方式的意义与作用 | 第26-30页 |
| 2.2.3.1 为网络思想政治教育研究方法开辟了新的角度 | 第26-27页 |
| 2.2.3.2 认清网络社会发展趋势，了解网民思想动态及其流变特征 | 第27-30页 |
| 第三章 网络思想政治教育叙事方式的理论基础和思想资源 | 第30-44页 |
| 3.1 马克思主义理论是网络思想政治教育叙事方式的理论基础 | 第30-33页 |
| 3.1.1 马克思主义的出场方式 | 第30-31页 |
| 3.1.2 马克思主义的表达方式 | 第31-32页 |
| 3.1.3 马克思主义的验证方式 | 第32-33页 |
| 3.1.3.1 马克思主义的理论验证 | 第32-33页 |
| 3.1.3.2 马克思主义的实践验证 | 第33页 |
| 3.2 思想政治教育理论是网络思想政治教育叙事方式的理论基础 | 第33-36页 |
| 3.2.1 思想政治教育的机制和原则 | 第33-34页 |
| 3.2.1.1 思想政治教育的机制 | 第33-34页 |
| 3.2.1.2 思想政治教育的原则 | 第34页 |
| 3.2.2 思想政治教育的过程和方法 | 第34-36页 |
| 3.2.2.1 思想政治教育的过程 | 第34-35页 |
| 3.2.2.2 思想政治教育的方法 | 第35-36页 |
| 3.2.3 思想政治教育的作用 | 第36页 |
| 3.3 相关理论对网络思想政治教育叙事方式的指导和借鉴作用 | 第36-41页 |
| 3.3.1 教育叙事研究的理论 | 第36-39页 |
| 3.3.1.1 教育叙事研究的概念和内涵 | 第36-37页 |
| 3.3.1.2 教育叙事研究的特点和研究方法 | 第37-38页 |
| 3.3.1.3 教育叙事研究理论对网络思想政治教育叙事方式的意义和作用 | 第38-39页 |
| 3.3.2 网络叙事理论 | 第39-41页 |
| 3.3.2.1 网络叙事的概念和内涵 | 第39-40页 |
| 3.3.2.2 网络叙事的特点 | 第40页 |
| 3.3.2.3 网络叙事对网络思想政治教育叙事方式的意义和作用 | 第40-41页 |
| 3.4 网络思想政治教育叙事方式的思想资源 | 第41-44页 |
| 3.4.1 语言学 | 第41-42页 |
| 3.4.1.1 西方语言学理论发展 | 第41页 |
| 3.4.1.2 中国语言学理论发展 | 第41-42页 |
| 3.4.1.3 网络思想政治教育叙事方式对语言学的借鉴 | 第42页 |
| 3.4.2 叙事学 | 第42-44页 |
| 3.4.2.1 西方叙事学理论发展 | 第42页 |
| 3.4.2.2 中国叙事学理论发展 | 第42-43页 |
| 3.4.2.3 网络思想政治教育叙事方式对叙事学的借鉴 | 第43-44页 |
| 第四章 当前网络思想政治教育叙事方式的研究现状及其成因 | 第44-52页 |
| 4.1 网络思想政治教育叙事方式的研究现状 | 第44-48页 |
| 4.1.1 网络思想政治教育叙事方式的研究成绩 | 第44-46页 |
| 4.1.1.1 建立高校思想政治教育网站和红色网站的叙事方式 | 第44-45页 |
| 4.1.1.2 创新和改革新型网络思想政治教育叙事方式 | 第45页 |
| 4.1.1.3 对网络思想政治教育叙事方式的研究重视，效果显著 | 第45-46页 |
| 4.1.2 网络思想政治教育叙事方式研究的不足之处 | 第46-48页 |
| 4.1.2.1 网络思想政治教育重视程度较弱，理念创新不到位 | 第46-47页 |
| 4.1.2.2 网络思想政治教育的主客体教育实践行为不到位 | 第47-48页 |
| 4.1.2.3 网络思想政治教育叙事方式内容提供方式不到位 | 第48页 |
| 4.2 网络思想政治教育叙事方式现状成因 | 第48-52页 |
| 4.2.1 网络思想政治教育叙事方式取得的成绩原因 | 第48-50页 |
| 4.2.1.1 网络作为工具手段进入思想政治教育领域 | 第48-49页 |
| 4.2.1.2 网络平台——思想政治教育的新阵地 | 第49页 |
| 4.2.1.3 网络已成为全新存在方式 | 第49-50页 |
| 4.2.2 网络思想政治教育叙事方式研究不足的原因 | 第50-52页 |
| 4.2.2.1 缺乏宏观视野和国际思维能力 | 第50页 |
| 4.2.2.2 理论与实践转化不足 | 第50-51页 |
| 4.2.2.3 叙事方式的单一化 | 第51-52页 |
| 第五章 解决当前网络思想政治教育叙事方式问题的有效措施 | 第52-59页 |
| 5.1 提升教育主体的综合素养 | 第52-54页 |
| 5.1.1 提高理论知识水平 | 第52-53页 |
| 5.1.2 丰富网络思想政治教育者的教育实践经验 | 第53页 |
| 5.1.3 加强网络思想政治教育者相关技术的培训 | 第53-54页 |
| 5.2 建立多重教育路径 | 第54-55页 |
| 5.2.1 建立多元化的话语方式 | 第54-55页 |
| 5.2.2 建立主客体互动管理平台 | 第55页 |
| 5.3 健全各类型教育资源 | 第55-57页 |
| 5.3.1 丰富教育信息资源的储备 | 第56页 |
| 5.3.2 健全和完善网络思想政治教育的工作队伍 | 第56-57页 |
| 5.3.3 建立完善的学生自主管理的网络机构 | 第57页 |
| 5.4 完善教育保障机制 | 第57-59页 |
| 5.4.1 做好政策导向和总体规划 | 第57-58页 |
| 5.4.2 建立和规范教育运行制度 | 第58-59页 |
| 第六章 结论 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 | 第65-66页 |
