| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第8-19页 |
| 1.1 注意缺陷多动障碍（ADHD）概述 | 第8-11页 |
| 1.1.1 ADHD 的概念、流行病学特征 | 第8-9页 |
| 1.1.2 ADHD 的临床表现 | 第9页 |
| 1.1.3 ADHD 的诊断标准 | 第9-11页 |
| 1.2 ADHD 的认知加工模型 | 第11-15页 |
| 1.2.1 Baddeley 工作记忆模型 | 第11-12页 |
| 1.2.2 Barkley 执行功能模型 | 第12-14页 |
| 1.2.3 Sergeant 的认知能量模型 | 第14-15页 |
| 1.2.4 Sonuga-Barke 延迟厌恶理论和双通道理论 | 第15页 |
| 1.3 ADHD 儿童视觉空间工作记忆的研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.1 视觉空间工作记忆的研究范式和任务形式 | 第15-17页 |
| 1.3.2 ADHD 儿童视觉空间工作记忆的相关研究 | 第17-19页 |
| 第二部分 问题提出及研究思路 | 第19-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-20页 |
| 2.2 研究思路 | 第20页 |
| 2.3 研究意义 | 第20-22页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第20页 |
| 2.3.2 应用价值 | 第20-22页 |
| 第三部分 实证研究 | 第22-44页 |
| 3.1 预实验 | 第22-27页 |
| 3.1.1 被试 | 第22-23页 |
| 3.1.2 实验设计 | 第23页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.1.4 实验结果 | 第25-26页 |
| 3.1.5 结论 | 第26-27页 |
| 3.2 实验 1 ADHD 儿童的视觉空间工作记忆编码特点 | 第27-32页 |
| 3.2.1 被试 | 第27页 |
| 3.2.2 实验目的和假设 | 第27页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.2.4 实验结果 | 第29-30页 |
| 3.2.5 讨论 | 第30-31页 |
| 3.2.6 结论 | 第31-32页 |
| 3.3 实验 2 ADHD 儿童视觉空间工作记忆的保持特点 | 第32-44页 |
| 3.3.1 被试 | 第32页 |
| 3.3.2 实验目的和假设 | 第32页 |
| 3.3.3 研究方法 | 第32-34页 |
| 3.3.4 实验结果 | 第34-41页 |
| 3.3.5 讨论 | 第41-43页 |
| 3.3.6 结论 | 第43-44页 |
| 第四部分 总讨论 | 第44-47页 |
| 4.1 综合讨论 | 第44-46页 |
| 4.1.1 ADHD 儿童在编码阶段的认知加工特点 | 第44-45页 |
| 4.1.2 ADHD 儿童在保持阶段的认知加工特点 | 第45页 |
| 4.1.3 干扰对 ADHD 儿童视觉空间工作记忆的影响 | 第45-46页 |
| 4.2 本研究的不足及未来研究方向 | 第46-47页 |
| 第五部分 总结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
