| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的依据 | 第12-14页 |
| 1.2.1 教学发展的必然趋势 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实现教育现代化的需要 | 第13-14页 |
| 1.2.3 新课程改革为体育教师的专业发展提供新平台 | 第14页 |
| 1.2.4 加强曲靖市高校体育教师专业发展的需要 | 第14页 |
| 1.3 选题的意义 | 第14-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 专业与教师专业发展 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内关于教师专业发展的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 国外关于教师专业发展的研究 | 第17页 |
| 2.2 体育教师专业发展 | 第17-18页 |
| 2.3 教师专业发展阶段论 | 第18-19页 |
| 2.4 高校体育教师各阶段专业特点界定 | 第19-21页 |
| 2.4.1 初任教师阶段 | 第19-20页 |
| 2.4.2 工作三年以后阶段(具有教学技能阶段) | 第20页 |
| 2.4.3 副高阶段（具有独挡一面能力阶段） | 第20-21页 |
| 2.4.4 正高阶段（创新意识的教师阶段） | 第21页 |
| 2.4.5 专家型阶段（体育学科领域的权威者） | 第21页 |
| 3. 研究对象与方法 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第22-23页 |
| 3.2.4 数据统计法 | 第23页 |
| 4. 研究结果与分析 | 第23-42页 |
| 4.1 曲靖市高校体育教师个人简历调查与分析 | 第23-25页 |
| 4.1.1 学历水平调查结果 | 第23页 |
| 4.1.2 职称与年龄结构的情况 | 第23-25页 |
| 4.1.3 教龄情况 | 第25页 |
| 4.2 曲靖市高校体育教师对专业发展的认识 | 第25-27页 |
| 4.2.1 体育教师对专业发展的重要性认识 | 第25-26页 |
| 4.2.2 对“专家型”体育教师的认识 | 第26-27页 |
| 4.3 曲靖市高校体育教师专业发展现状分析 | 第27-39页 |
| 4.3.1 专业态度情况 | 第27-28页 |
| 4.3.2 体育教师在学校的地位调查 | 第28-29页 |
| 4.3.3 体育专业知识水平与普通文化知识水平 | 第29-31页 |
| 4.3.4 教学能力 | 第31-33页 |
| 4.3.5 科研能力 | 第33-36页 |
| 4.3.6 现代教育技术运用能力 | 第36-37页 |
| 4.3.7 曲靖市高校体育教师继续教育现状 | 第37-39页 |
| 4.4 影响曲靖市高校体育教师专业发展因素 | 第39-42页 |
| 4.4.1 体育教师的专业发展的局限性 | 第39-40页 |
| 4.4.2 学校条件的限制 | 第40页 |
| 4.4.3 领导的思维和态度对体育教师专业发展的影响 | 第40-41页 |
| 4.4.4 个人经济条件限制 | 第41-42页 |
| 5. 结论与建议 | 第42-48页 |
| 5.1 结论 | 第42-43页 |
| 5.1.1 曲靖市高校体育教师学历整体达标 | 第42页 |
| 5.1.2 专业知识水平掌握较好 | 第42页 |
| 5.1.3 科研能力整体一般 | 第42页 |
| 5.1.4 教学能力较强 | 第42页 |
| 5.1.5 继续教育和教研活动是专业发展的主要途径 | 第42页 |
| 5.1.6 诸多因素影响专业发展 | 第42-43页 |
| 5.2 建议 | 第43-48页 |
| 5.2.1 体育教师信念的建立 | 第43页 |
| 5.2.2 为实现专业发展，制定专业规划 | 第43-44页 |
| 5.2.3 阶段性的对专业发展做自我评价，提高体育教师的可持续发展 | 第44-45页 |
| 5.2.4 加强职前教育 | 第45-46页 |
| 5.2.5 强化体育教师的科研能力 | 第46-47页 |
| 5.2.6 重视继续教育 | 第47-48页 |
| 6 参考文献 | 第48-51页 |
| 7 致谢 | 第51-52页 |
| 8 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第52-53页 |
| 附件 | 第53-56页 |
