| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 课题来源 | 第11-13页 |
| 1.2 选题的研究意义与目的 | 第13页 |
| 1.2.1 选题意义 | 第13页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 独创或新颖之处 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法及预期成果 | 第14页 |
| 1.5 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.5.1 基于传播学视角的微信研究 | 第14-15页 |
| 1.5.2 微信与人际关系 | 第15页 |
| 1.5.3 微信与大学生教育 | 第15页 |
| 1.5.4 传播效果研究 | 第15-16页 |
| 1.5.5 家庭教育与大学生家庭教育 | 第16页 |
| 1.5.6 微信与代际关系 | 第16-18页 |
| 第二章 大学生家庭教育的新方式-微信 | 第18-24页 |
| 2.1 大学生家庭教育 | 第18-19页 |
| 2.1.1 大学生家庭教育的作用 | 第18页 |
| 2.1.2 大学生家庭教育的困境 | 第18-19页 |
| 2.2 大学生微信家庭教育 | 第19-21页 |
| 2.2.1 大学生微信家庭教育的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 大学生微信家庭教育的必要性 | 第20-21页 |
| 2.3 传统大学生家庭教育与微信大学生家庭教育 | 第21-24页 |
| 2.3.1 传统大学生家庭教育的劣势——“一面提示”性 | 第21-22页 |
| 2.3.2 大学生微信家庭教育的优势——提供更放松的心态 | 第22-24页 |
| 第三章 大学生微信家庭教育的可行性分析 | 第24-38页 |
| 3.1 问卷调查 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究的主要问题 | 第24页 |
| 3.1.2 问卷调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第24-25页 |
| 3.2 可行性分析 | 第25-38页 |
| 3.2.1 分问卷一：大学生自身方面的可行性 | 第25-28页 |
| 3.2.2 分问卷二：大学生亲子关系现状分析 | 第28-31页 |
| 3.2.3 分问卷三：亲子之间微信交流方面的可行性 | 第31-38页 |
| 第四章 微信使用功能与大学生家庭教育 | 第38-60页 |
| 4.1 微信聊天功能 | 第38-43页 |
| 4.1.1 点对点的人际交往聊天功能 | 第38-39页 |
| 4.1.2 通过微信的聊天功能进行亲子互动 | 第39-43页 |
| 4.2 微信朋友圈信息共享功能 | 第43-50页 |
| 4.2.1 大学生朋友圈使用行为与发布内容分析 | 第43-45页 |
| 4.2.2 微信朋友圈的隐匿性及其弱化 | 第45-47页 |
| 4.2.3 朋友圈“屏蔽”父母行为 | 第47-50页 |
| 4.3 微信公众平台信息推送功能 | 第50-58页 |
| 4.3.1 微信订阅号 | 第50-51页 |
| 4.3.2 微信订阅号推送内容分类 | 第51-52页 |
| 4.3.3 大学生偏爱的微信文章类型 | 第52-54页 |
| 4.3.4 通过微信订阅号进行家庭教育的信息流动过程 | 第54-55页 |
| 4.3.5 通过微信订阅号推送的文章对子女进行家庭教育 | 第55-57页 |
| 4.3.6 “寓观点与材料之中”的传播技巧强化传播效果 | 第57-58页 |
| 4.4 本章小节 | 第58-60页 |
| 第五章 微信家庭教育的局限性 | 第60-65页 |
| 5.1 信源的可信度影响传播效果 | 第60-64页 |
| 5.1.1 父母的可信度影响传播效果 | 第60-63页 |
| 5.1.2 微信的可信度影响传播效果 | 第63-64页 |
| 5.2 被传播者的选择性接触影响传播效果 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录一 | 第70-71页 |
| 附录二 | 第71-75页 |
| 附录三 | 第75-79页 |
