| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-13页 |
| 一、口语交际的重要作用凸显了口语交际教学的重要性 | 第11页 |
| 二、语文发展新动态对口语交际教学提出了新要求 | 第11-12页 |
| 三、解决低年级语文口语交际教学的现实问题已迫在眉睫 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、文献资料法 | 第14页 |
| 二、观察法 | 第14页 |
| 三、案例分析法 | 第14-15页 |
| 四、文本分析法 | 第15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-22页 |
| 一、国内研究现状 | 第15-19页 |
| 二、国外研究现状 | 第19-20页 |
| 三、已有研究简要评述 | 第20-22页 |
| 第二章 小学低年级语文口语交际教学概述 | 第22-32页 |
| 第一节 口语交际教学的内涵 | 第22-25页 |
| 一、口语交际 | 第22-24页 |
| 二、口语交际教学 | 第24页 |
| 三、语文口语交际教学 | 第24-25页 |
| 第二节 小学低年级语文口语交际教学的意义 | 第25-27页 |
| 一、能促进低年级学生的全面发展 | 第25-26页 |
| 二、是语文教学内容的重要组成部分 | 第26-27页 |
| 三、能帮助学生适应信息时代的挑战 | 第27页 |
| 第三节 小学低年级语文口语交际教学的基本要求 | 第27-32页 |
| 一、“全民参与”,激发交际兴趣为先 | 第28页 |
| 二、“大方得体”,养成良好的交际习惯为重 | 第28-29页 |
| 三、“知书达礼”,培育文明的交际态度为要 | 第29-30页 |
| 四、“百花齐放”,强调多方面渗透为本 | 第30-32页 |
| 第三章 当前小学低年级语文口语交际教学存在的问题及其成因 | 第32-42页 |
| 第一节 小学低年级语文口语交际教学存在的问题 | 第32-38页 |
| 一、重智轻情,忽视学生兴趣 | 第32-33页 |
| 二、重文轻语,忽视交际习惯与态度的培养 | 第33-34页 |
| 三、课时不足,忽视日积月累 | 第34-36页 |
| 四、渠道简单,忽视多措并举 | 第36页 |
| 五、听说分家,忽视双向互动 | 第36-38页 |
| 第二节 小学低年级语文口语交际教学存在的问题的成因 | 第38-42页 |
| 一、教师对口语交际教学的重视程度不够 | 第38-39页 |
| 二、口语交际的考核体系疲软 | 第39页 |
| 三、口语交际教学缺乏培训监管机制 | 第39-40页 |
| 四、小学低年级学生自身的口语交际能力有限 | 第40-42页 |
| 第四章 优化低年级语文口语交际教学的策略 | 第42-68页 |
| 第一节 教师要改变对口语交际的旧观念 | 第42-47页 |
| 一、正确看待口语交际课的地位,给予应有的重视 | 第42-43页 |
| 二、加深对口语交际课的认识,准确定位课型特点 | 第43-46页 |
| 三、主动开发口语交际教学资源,教研结合 | 第46-47页 |
| 第二节 优化口语交际教学设计 | 第47-56页 |
| 一、设定科学具体的交际目标,让学生易说 | 第47-49页 |
| 二、选择拾级而上的交际内容,使学生会说 | 第49-53页 |
| 三、采用不拘一格的交际形式,激学生想说 | 第53-56页 |
| 四、构建轻松和谐的交际氛围,促学生敢说 | 第56页 |
| 第三节 拓宽培养低年级学生口语交际能力的渠道 | 第56-63页 |
| 一、循纲扣本,充分利用统编版教科书资源 | 第57-61页 |
| 二、多管齐下,开展多样化的语言活动 | 第61-63页 |
| 三、言传身教,加强教师自身榜样示范 | 第63页 |
| 第四节 完善口语交际教学评价体系 | 第63-68页 |
| 一、多主体评价,调动学生的积极性 | 第63-64页 |
| 二、多方法评价,引导学生的进步 | 第64-65页 |
| 三、多维度评价,培养学生的素养 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
