| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第16-44页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第16-19页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第16-18页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.2 国内外研究述评 | 第19-39页 |
| 1.2.1 大学生思想政治教育有效性国外研究现状 | 第20-26页 |
| 1.2.2 大学生思想政治教育有效性国内研究现状 | 第26-38页 |
| 1.2.3 研究局限与展望 | 第38-39页 |
| 1.3 研究思路、方法与主要创新点 | 第39-44页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第39-40页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第40-43页 |
| 1.3.3 主要创新点 | 第43-44页 |
| 第2章 心理学视域下大学生思想政治教育有效性的理论 | 第44-62页 |
| 2.1 大学生思想政治教育有效性的基础理论 | 第44-47页 |
| 2.1.1 大学生思想政治教育有效性的内涵 | 第44-45页 |
| 2.1.2 大学生思想政治教育有效性的要素 | 第45-47页 |
| 2.2 心理学视域下大学生思想政治教育有效性的内涵 | 第47-51页 |
| 2.2.1 教育目标设立:由成为社会公民转向成为社会公民和全面发展 | 第47-48页 |
| 2.2.2 教育内容选择:由注重社会需要转向重视身心发展和个体需求 | 第48-49页 |
| 2.2.3 教育方式方法选用:由注重灌输说教转向适切和灵活 | 第49-51页 |
| 2.3 心理学视域下大学生思想政治教育有效性的特征 | 第51-54页 |
| 2.3.1 合规律性 | 第51页 |
| 2.3.2 知情意行统一性 | 第51-52页 |
| 2.3.3 民主平等性 | 第52-53页 |
| 2.3.4 情感互动性 | 第53页 |
| 2.3.5 自我内化性 | 第53-54页 |
| 2.4 心理学视域下大学生思想政治教育有效性的依据 | 第54-62页 |
| 2.4.1 教育目标设立的依据 | 第54-55页 |
| 2.4.2 教育内容选择的依据 | 第55-56页 |
| 2.4.3 方式方法选用的依据 | 第56页 |
| 2.4.4 教育过程优化的依据 | 第56-59页 |
| 2.4.5 教育要素协调的依据 | 第59-60页 |
| 2.4.6 教育对象把握的依据 | 第60-62页 |
| 第3章 心理学视域下大学生思想政治教育的有效性现状 | 第62-108页 |
| 3.1 调查目的、对象、信度与效度 | 第62-71页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第62页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第62页 |
| 3.1.3 调查问卷信度与效度 | 第62-71页 |
| 3.2 大学生思想政治教育有效性分析 | 第71-108页 |
| 3.2.1 大学生思想政治教育有效性描述性分析 | 第71-94页 |
| 3.2.2 大学生思想政治教育有效性回归分析 | 第94-104页 |
| 3.2.3 结果与讨论 | 第104-108页 |
| 第4章 心理学视域下大学生思想政治教育有效性的影响因素 | 第108-136页 |
| 4.1 心理学视域下教育者因素 | 第108-116页 |
| 4.1.1 教育者知识有缺陷 | 第108-110页 |
| 4.1.2 教育者能力不很强 | 第110-113页 |
| 4.1.3 教育者素质不太高 | 第113-114页 |
| 4.1.4 教育者教学投入不足 | 第114-116页 |
| 4.2 心理学视域下大学生自身因素 | 第116-119页 |
| 4.2.1 大学生认同不高 | 第116-117页 |
| 4.2.2 大学生配合不好 | 第117-118页 |
| 4.2.3 大学生支持不够 | 第118页 |
| 4.2.4 大学生投入不足 | 第118-119页 |
| 4.3 心理学视域下教育环境因素 | 第119-131页 |
| 4.3.1 复杂国际国内环境增加思想政治教育难度 | 第119-121页 |
| 4.3.2 学校及周边环境教育合力还没有真正形成 | 第121-123页 |
| 4.3.3 家庭教育环境负面因素制约学校教育效能 | 第123-125页 |
| 4.3.4 网络文化环境消极效应削弱课堂教学效果 | 第125-129页 |
| 4.3.5 心理环境渗透隐性教育功能尚未高度重视 | 第129-131页 |
| 4.4 心理学视域下学校组织因素 | 第131-136页 |
| 4.4.1 学校组织领导体系不够健全 | 第132-133页 |
| 4.4.2 学校管理机制运行不很顺畅 | 第133-136页 |
| 第5章 心理学视域下大学生思想政治教育有效性的提升对策 | 第136-172页 |
| 5.1 大学生思想政治教育目标有效性的提升对策 | 第136-141页 |
| 5.1.1 正确设定大学生思想政治教育目标 | 第137-138页 |
| 5.1.2 完善大学生思想政治教育目标体系 | 第138-141页 |
| 5.2 大学生思想政治教育内容有效性的提升对策 | 第141-154页 |
| 5.2.1 教育内容选择满足学生心理需要 | 第142-146页 |
| 5.2.2 教育内容选择根据学生身心发展特点 | 第146-151页 |
| 5.2.3 教育内容选择根据学生思想品德发展规律 | 第151-154页 |
| 5.3 大学生思想政治教育方式方法有效性的提升对策 | 第154-159页 |
| 5.3.1 教育方式方法选用兼顾个体差异 | 第156-157页 |
| 5.3.2 教育方式方法选用重视自我教育 | 第157-158页 |
| 5.3.3 教育方式方法选用注重社会实践 | 第158-159页 |
| 5.4 大学生思想政治教育过程有效性的提升对策 | 第159-166页 |
| 5.4.1 教育过程发挥教育者的主导作用 | 第161-163页 |
| 5.4.2 教育过程注重学生内化 | 第163-164页 |
| 5.4.3 教育过程重视师生合作 | 第164-166页 |
| 5.5 大学生思想政治教育环境有效性的提升对策 | 第166-172页 |
| 5.5.1 营造大学生思想政治教育的心理环境 | 第167-168页 |
| 5.5.2 净化大学生思想政治教育的网络环境 | 第168-169页 |
| 5.5.3 利用大学生思想政治教育的群体心理效应 | 第169-172页 |
| 结论 | 第172-175页 |
| 参考文献 | 第175-191页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第191-192页 |
| 附录B 大学生思想政治教育有效性调查问卷(教师卷) | 第192-196页 |
| 附录C 大学生思想政治教育有效性调查问卷(学生卷) | 第196-200页 |
| 致谢 | 第200页 |
