| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 选题背景与研究目的 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 媒介融合研究综述 | 第8-10页 |
| 1.2.2 中美新闻教育研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究创新点与不足 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究角度创新 | 第12页 |
| 1.4.2 研究不足点 | 第12-13页 |
| 2 媒介融合与新闻教育研究 | 第13-16页 |
| 2.1 媒介融合的定义 | 第13页 |
| 2.2 新闻传播硕士研究生教育研究 | 第13-16页 |
| 3 媒介融合下新闻传播业对从业人员的新要求 | 第16-20页 |
| 3.1 在传媒中实际出现的融合趋势 | 第16-17页 |
| 3.2 媒介融合下全媒体人才素质与技能的新要求 | 第17-20页 |
| 3.2.1 具备“全媒体”操作能力与复合型知识结构 | 第18页 |
| 3.2.2 具备媒介融合意识与团队协作能力 | 第18-20页 |
| 4 新闻传播类硕士就业竞争力弱化原因分析 | 第20-23页 |
| 4.1 入学门槛低造成数量庞大培养质量变差 | 第20页 |
| 4.2 新闻传播类硕士的课程设置和培养方向存在问题 | 第20-23页 |
| 5 中美新闻传播研究生培养模式比较 | 第23-30页 |
| 5.1 新闻传播硕士研究生教育基本标准比较 | 第23-25页 |
| 5.1.1 美国对新闻传播硕士教育基本标准的理解与认知 | 第23-24页 |
| 5.1.2 中国对新闻传播硕士教育基本标准的理解与认知 | 第24-25页 |
| 5.2 中美两国新闻传播研究生培养模式比较 | 第25-30页 |
| 5.2.1 关于培养目标的对比 | 第25-26页 |
| 5.2.2 关于培养过程的对比 | 第26-29页 |
| 5.2.3 关于培养评价对比 | 第29-30页 |
| 6 媒介融合下中美新闻传播研究生教育教学改革 | 第30-45页 |
| 6.1 专业课程设置的改革 | 第30-40页 |
| 6.1.1 哥伦比亚大学新闻学院 | 第30-31页 |
| 6.1.2 密苏里大学新闻学院 | 第31-33页 |
| 6.1.3 中国人民大学新闻学院 | 第33-36页 |
| 6.1.4 复旦大学新闻学院 | 第36-40页 |
| 6.2 中美新闻传播研究生教育教学方法对比 | 第40-45页 |
| 6.2.1 美国教育教学方法改革 | 第40-42页 |
| 6.2.2 中国教育教学方法改革 | 第42-45页 |
| 7 结论 | 第45-50页 |
| 7.1 中国新闻传播研究生教育改革中的成就与不足 | 第45-47页 |
| 7.2 美国新闻传播研究生教育改革的借鉴之处 | 第47-50页 |
| 8 结语 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53页 |
| A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录 | 第53页 |
