| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 第一节 选题背景、目的及意义 | 第12-15页 |
| 一、选题背景 | 第12-13页 |
| 二、研究目的 | 第13-14页 |
| 三、选题意义 | 第14-15页 |
| 第二节 研究方法及思路 | 第15-17页 |
| 一、研究方法 | 第15-16页 |
| 二、研究思路 | 第16-17页 |
| 三、本文的创新点 | 第17页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 一、国内研究现状 | 第17-19页 |
| 二、国外研究现状 | 第19-21页 |
| 第二章 大学生思想政治教育生活化的内涵及特点 | 第21-33页 |
| 第一节 教育与生活的内涵及关系 | 第21-24页 |
| 一、何谓教育 | 第21-22页 |
| 二、何谓生活 | 第22-23页 |
| 三、何谓生活化 | 第23页 |
| 四、教育与生活的关系 | 第23-24页 |
| 第二节 思想政治教育与思想政治教育生活化内涵 | 第24页 |
| 一、思想政治教育的内涵 | 第24页 |
| 二、思想政治教育生活化的内涵 | 第24页 |
| 第三节 大学生思想政治教育生活化的内涵 | 第24-27页 |
| 一、从本体论角度分析：从生活出发到回到生活 | 第25-26页 |
| 二、从价值论角度分析：以人为本的价值观 | 第26页 |
| 三、从方法论角度分析：通过实际生活开展教育 | 第26-27页 |
| 第四节 大学生思想政治教育生活化的特征 | 第27-28页 |
| 一、整体性特征 | 第27页 |
| 二、主体性特征 | 第27-28页 |
| 三、实践性特征 | 第28页 |
| 第五节 大学生思想政治教育生活化的依据 | 第28-33页 |
| 一、理论依据 | 第28-30页 |
| （一）人的本质理论 | 第28-29页 |
| （二）人的存在理论 | 第29页 |
| （三）人的发展理论 | 第29-30页 |
| 二、现实依据 | 第30-33页 |
| （一）是提高思想政治教育实效性的必由之路 | 第30-31页 |
| （二）是促进人的全面发展的内在要求 | 第31-32页 |
| （三）是对现实世界的积极应对 | 第32页 |
| （四）是思想政治教育走出困境的必然选择 | 第32-33页 |
| 第三章 大学生思想政治教育生活化思想演变和现实问题 | 第33-48页 |
| 第一节 思想政治教育生活化的思想演变 | 第33-40页 |
| 一、西方哲学中关于思想政治教育发展变迁 | 第33-35页 |
| （一）早期哲学对教育生活化的历史演变 | 第33页 |
| （二）思想政治教育生活化遭到挑战 | 第33-34页 |
| （三）思想政治教育对生活的重新回归 | 第34-35页 |
| 二、马克思关于思想政治教育生活化的理解 | 第35-36页 |
| 三、中国近代关于思想政治教育生活化的界定 | 第36-37页 |
| 四、中国特色社会主义思想政治教育理论 | 第37-38页 |
| 五、习近平关于思想政治教育的论述 | 第38-40页 |
| 第二节 大学生思想政治教育生活化的现实问题 | 第40-44页 |
| 一、强调工具理性 忽视主体价值 | 第40-42页 |
| 二、思想政治教育理想化 | 第42-43页 |
| 三、忽视了隐性教育 | 第43页 |
| 四、教育缺乏实践环节 | 第43-44页 |
| 第三节 大学生思想政治教育缺失生活化的原因 | 第44-48页 |
| 一、教育者认识的偏差 | 第44-45页 |
| 二、应试教育功利化影响 | 第45页 |
| 三、重理论轻实践的教育传统 | 第45-46页 |
| 四、传统文化的影响 | 第46-47页 |
| 五、缺乏必要经费和制度保障 | 第47-48页 |
| 第四章 大学生思想政治教育生活化的构建 | 第48-61页 |
| 第一节 教育者与受教育者的关系：既是主体又都是客体 | 第48-49页 |
| 一、几种观点分析 | 第48页 |
| 二、教育者与受教育的关系：双主体双向互动关系 | 第48-49页 |
| 第二节 大学生思想政治教育生活化的原则 | 第49-51页 |
| 一、以人为本原则 | 第49-50页 |
| 二、渗透性原则 | 第50页 |
| 三、层次性原则 | 第50-51页 |
| 四、全面发展原则 | 第51页 |
| 第三节 加强大学生思想政治教育生活化途径 | 第51-61页 |
| 一、确立以人为本的思想政治教育目标 | 第52-53页 |
| （一）层次性 | 第52-53页 |
| （二）差异性 | 第53页 |
| （三）可行性 | 第53页 |
| 二、增加体现主体价值的思想政治教育内容 | 第53-55页 |
| （一）教育内容源于生活 | 第53-54页 |
| （二）教育内容渗透于生活 | 第54页 |
| （三）教育内容高于生活 | 第54-55页 |
| 三、构建体现潜移默化性的思想政治教育方法 | 第55-58页 |
| （一）重视人格魅力 拓展教育方法 | 第55-56页 |
| （二）重视隐性教育 丰富校园文化 | 第56-57页 |
| （三）紧跟时代潮流 主动占领思想政治教育新阵地 | 第57-58页 |
| （四）重视课外教育 加强课外实践 | 第58页 |
| 四、建立人本化的思想政治教育评价体系 | 第58-61页 |
| （一）增加评价内容 | 第59页 |
| （二）科学评价方法 | 第59页 |
| （三）拓宽评价途径 | 第59-60页 |
| （四）增加评价频率 | 第60页 |
| （五）评价与鼓励相结合 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 攻读学位期间科研成果及发表的学术论文等 | 第68-71页 |
| 附录 A. 发表论文情况 | 第68-69页 |
| 附录 B. 调查问卷 | 第69-71页 |