| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 新课改对小学语文写话教学的要求 | 第8-10页 |
| 1.1.2 改善小学语文写话教学低效的现实 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 发挥资源优势，改善学生写话困境 | 第11-13页 |
| 1.2.2 总结教学策略，解决教师教学疑难 | 第13页 |
| 1.3 关键词界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 绘本 | 第13-14页 |
| 1.3.2 写话教学 | 第14页 |
| 1.3.3 教学策略 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.4.1 国外绘本相关研究 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内绘本相关研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 小学语文写话教学相关研究 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.2.研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 绘本与儿童教育的关联 | 第20-29页 |
| 2.1 绘本与儿童教育的关联 | 第20-25页 |
| 2.1.1 国外绘本发展与儿童教育的关联 | 第20-23页 |
| 2.1.2 国内绘本发展与儿童教育的关联 | 第23-25页 |
| 2.2 绘本之于小学语文教育的价值 | 第25-29页 |
| 2.2.1 绘本有助于强化写话教学的有效性 | 第25-26页 |
| 2.2.2 绘本有利于提高学生写话的兴趣 | 第26-27页 |
| 2.2.3 绘本有益于促进学生其他方面的发展 | 第27-29页 |
| 第3章 基于绘本写话教学的准备策略 | 第29-43页 |
| 3.1 绘本的选择策略 | 第29-32页 |
| 3.1.1 差别化选择策略 | 第29-30页 |
| 3.1.2 可接受性选择策略 | 第30-32页 |
| 3.2 绘本的解读策略 | 第32-43页 |
| 3.2.1 形式解读策略 | 第32-34页 |
| 3.2.2 内容解读策略 | 第34-37页 |
| 3.2.3 语用解读策略 | 第37-43页 |
| 第4章 基于绘本的写话教学的实施策略 | 第43-58页 |
| 4.1 图文协调处理策略 | 第43-44页 |
| 4.1.1 赏图品画，学会观察 | 第43-44页 |
| 4.1.2 文图合奏，准确表达 | 第44页 |
| 4.2 读写结合的教学策略 | 第44-49页 |
| 4.2.1 从读学写，培养学生解题和拟题能力 | 第44-46页 |
| 4.2.2 读写同步，培养学生概括表达和具体表达能力 | 第46-48页 |
| 4.2.3 读写循环，培养学生自改与互改能力 | 第48-49页 |
| 4.3 写话教学指导策略 | 第49-58页 |
| 4.3.1 指导学生写好四要素句训练 | 第49-50页 |
| 4.3.2 指导学生写好描写句训练 | 第50-53页 |
| 4.3.3 指导学生写好连贯句训练 | 第53-58页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第58-60页 |
| 5.1 结论 | 第58-59页 |
| 5.2 反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附件 | 第64页 |