| Acknowledgements | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 摘要 | 第8-14页 |
| List of Abbreviations | 第14-15页 |
| Chapter One Introduction | 第15-20页 |
| 1.1 Background of the Study | 第15-17页 |
| 1.2 Purpose and Significance of the Study | 第17-18页 |
| 1.3 Contents and Structure of the Thesis | 第18-20页 |
| Chapter Two Theoretical Framework and Literature Review | 第20-38页 |
| 2.1 Previous Studies of Multimodal PPT | 第20-23页 |
| 2.1.1 Definition of Multimodal PPT | 第20-22页 |
| 2.1.2 Studies of Multimodal PPT | 第22-23页 |
| 2.2 Theoretical Framework | 第23-36页 |
| 2.2.1 Multimodal Discourse Analysis | 第23-32页 |
| 2.2.2 Input Enhancement Theory | 第32-33页 |
| 2.2.3 Cognitive Load Theory | 第33-36页 |
| 2.3 Summary | 第36-38页 |
| Chapter Three Methodology | 第38-44页 |
| 3.1 Research Questions | 第38-39页 |
| 3.2 Research Participants | 第39页 |
| 3.3 Research Instruments | 第39-43页 |
| 3.3.1 PPT Sample Analysis | 第39-40页 |
| 3.3.2 Questionnaires | 第40-42页 |
| 3.3.3 Interview | 第42页 |
| 3.3.4 Classroom Observation | 第42-43页 |
| 3.4 Data Collection | 第43-44页 |
| Chapter Four Results and Discussion | 第44-77页 |
| 4.1 Modes of PPT in English Teaching | 第44-52页 |
| 4.1.1 Text Mode | 第46-47页 |
| 4.1.2 Picture Mode | 第47-49页 |
| 4.1.3 Audio-video Mode | 第49-50页 |
| 4.1.4 Typography and Color | 第50-52页 |
| 4.2 Students and Multimodal PPT | 第52-58页 |
| 4.2.1 Students’ Attitudes towards the Use of Multimodal PPT | 第52-55页 |
| 4.2.2 Students’ Attitudes towards the Modes in PPT | 第55-58页 |
| 4.3 Teachers and Multimodal PPT | 第58-68页 |
| 4.3.1 The Design and Use of Multimodal PPT | 第58-60页 |
| 4.3.2 Teachers’ Proficiency of Designing Multimodal PPT | 第60-62页 |
| 4.3.3 Teachers’ Attitude towards Multimodal PPT | 第62-67页 |
| 4.3.4 Teachers’ Attitude towards Professional Development of PPT-making | 第67-68页 |
| 4.4 Advantages of Multimodal PPT | 第68-71页 |
| 4.4.1 Operating Easily and Conveniently | 第68-69页 |
| 4.4.2 Promoting Students’ Interest | 第69页 |
| 4.4.3 Activating Classroom Atmosphere | 第69-70页 |
| 4.4.4 Supplying to Spoken Language | 第70页 |
| 4.4.5 Promoting Students’ Holistic Development | 第70-71页 |
| 4.5 Deficiencies in PPT Samples | 第71-75页 |
| 4.5.1 Inappropriate Selection of Modes | 第71-72页 |
| 4.5.2 Misuse of Bullets | 第72页 |
| 4.5.3 Poor Page Layout | 第72-73页 |
| 4.5.4 Inharmonious Collocation of Colors | 第73-74页 |
| 4.5.5 Insufficient Student-teacher Interaction | 第74-75页 |
| 4.5.6 Limited Proficiency Level on PPT Design | 第75页 |
| 4.6 Summary | 第75-77页 |
| Chapter Five Conclusion | 第77-85页 |
| 5.1 Major Findings | 第77-79页 |
| 5.2 Pedagogical Implications of the Study | 第79-83页 |
| 5.2.1 Factors for Making Multimodal PPT | 第80-81页 |
| 5.2.2 Proposals for Making Multimodal PPT | 第81-83页 |
| 5.3 Limitations of the study | 第83-85页 |
| References | 第85-90页 |
| Appendix One Questionnaire for Students | 第90-92页 |
| Appendix Two Questionnaire for Teachers | 第92-96页 |
| Appendix Three Interview for Students | 第96-97页 |
| Appendix Four Interview for Teachers | 第97-98页 |
| Appendix Five Classroom Observation Sheet | 第98-99页 |
| About the Author | 第99页 |
