| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| 0.1 研究的背景 | 第12-14页 |
| 0.2 研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 0.3 论文的框架 | 第16-18页 |
| 第一章 文献综述 | 第18-32页 |
| 1.1 词块的相关研究 | 第18-25页 |
| 1.1.1 词块的定义 | 第18-19页 |
| 1.1.2 词块的分类 | 第19-23页 |
| 1.1.3 词块在英语写作中的作用 | 第23-25页 |
| 1.2 图式的相关研究 | 第25-29页 |
| 1.2.1 图式的概念 | 第25-26页 |
| 1.2.2 图式的分类 | 第26-27页 |
| 1.2.3 图式在英语写作中的作用 | 第27-29页 |
| 1.3 词块图式的相关研究 | 第29-32页 |
| 第二章 理论基础 | 第32-36页 |
| 2.1 克拉申的输入理论 | 第32-33页 |
| 2.2 斯万的输出理论 | 第33-36页 |
| 第三章 词块图式教学设计与实施 | 第36-50页 |
| 3.1 词块图式的运用 | 第36-43页 |
| 3.1.1 词块图式的激发 | 第36-37页 |
| 3.1.2 词块图式的构建 | 第37-39页 |
| 3.1.3 词块图式的巩固 | 第39-43页 |
| 3.2 词块图式教学写作课实例 | 第43-50页 |
| 3.2.1 写作前激活词块图式 | 第44-45页 |
| 3.2.2 写作中运用词块图式 | 第45-47页 |
| 3.2.3 写作后完善词块图式 | 第47-50页 |
| 第四章 实验方法 | 第50-56页 |
| 4.1 实验设计 | 第50-52页 |
| 4.1.1 研究问题 | 第50页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第50-51页 |
| 4.1.3 实验工具 | 第51-52页 |
| 4.2 实验步骤 | 第52-56页 |
| 4.2.1 数据采集 | 第53-54页 |
| 4.2.2 数据分析 | 第54-56页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第56-70页 |
| 5.1 词块图式教学对学生英语写作成绩的影响 | 第56-58页 |
| 5.2 词块图式教学对学生写作中词块运用的影响 | 第58-61页 |
| 5.3 词块图式教学对学生的英语学习产生的影响 | 第61-70页 |
| 5.3.1 实验前学生的英语学习情况 | 第61-63页 |
| 5.3.2 词块图式教学对学生的英语学习产生的积极影响 | 第63-67页 |
| 5.3.3 对学生英语学习的积极影响的具体表现 | 第67-70页 |
| 结论 | 第70-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录一 调查问卷 | 第80-82页 |
| 附录二 前测试卷：初二上学期入学考试试卷 | 第82-88页 |
| 附录三 后测试卷：初二上学期期末考试试卷 | 第88-96页 |
| 附录四 长沙市南雅中学初二1207班前后测写作技能成绩 | 第96-98页 |
| 附录五 长沙市南雅中学初二1224班前后测写作技能成绩 | 第98-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
