| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 虚拟模型的开发是教育理论和实践发展的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 虚拟模型开发的必要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 虚拟模型开发的可行性 | 第10-11页 |
| 1.2 课题国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内外生物模型研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 虚拟模型应用于生物学教学研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.5 创新之处 | 第15-17页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 虚拟现实技术 | 第17页 |
| 2.1.2 模型 | 第17页 |
| 2.1.3 模型的分类 | 第17-18页 |
| 2.1.4 虚拟模型 | 第18页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 探究性学习理论 | 第19页 |
| 2.2.3 设计生物模型的基本原则 | 第19页 |
| 2.2.4 虚拟现实技术的特点 | 第19-21页 |
| 第3章 虚拟模型相关软件的介绍和基本的设计方法 | 第21-29页 |
| 3.1 虚拟模型技术概述 | 第21-23页 |
| 3.1.1 制作虚拟模型的软件 | 第21页 |
| 3.1.2 虚拟模型展示的软件 | 第21-22页 |
| 3.1.3 虚拟模型的资源来源与整合 | 第22-23页 |
| 3.2 虚拟模型设计方法与应用概述 | 第23-29页 |
| 3.2.1 3ds max软件设计虚拟模型流程简介 | 第23-29页 |
| 第4章 虚拟模型中学生物学中的设计与应用 | 第29-58页 |
| 4.1 教学设计的基本思路 | 第29-30页 |
| 4.1.1 创设情境 | 第29页 |
| 4.1.2 启发思考 | 第29页 |
| 4.1.3 自主探究 | 第29页 |
| 4.1.4 协作交流 | 第29页 |
| 4.1.5 总结提高 | 第29-30页 |
| 4.2 初中生物课程和初中学生的特点分析 | 第30-31页 |
| 4.2.1 初中生物课的基本特点 | 第30页 |
| 4.2.2 初中学习者特征分析 | 第30-31页 |
| 4.3 DNA双螺旋结构虚拟模型设计和应用 | 第31-33页 |
| 4.3.1 制作DNA双螺旋结构模型的各个组成成分 | 第31-32页 |
| 4.3.2 一些简单的应用方法 | 第32-33页 |
| 4.4 谷歌人体浏览器在《人体的结构层次》中的应用 | 第33-39页 |
| 4.4.1 谷歌人体浏览器简介 | 第33页 |
| 4.4.2 使用方法 | 第33-34页 |
| 4.4.3 人教版初中生物七年级上《动物体的结构层次》的教学设计 | 第34-39页 |
| 4.4.4 教学设计小结 | 第39页 |
| 4.5 高中生物课程和学习者特征分析 | 第39-40页 |
| 4.5.1 高中生物课程的特点分析 | 第39-40页 |
| 4.5.2 高中学习者特征分析 | 第40页 |
| 4.6 生物膜的流动镶嵌模型的设计和应用 | 第40-46页 |
| 4.6.1 流动镶嵌模型的设计 | 第40-42页 |
| 4.6.2 基于虚拟模型的《生物膜的流动镶嵌模型》的教学设计 | 第42-45页 |
| 4.6.3 设计反思 | 第45-46页 |
| 4.7 基于EXCEL的种群数量变化的虚拟模型的设计和应用 | 第46-56页 |
| 4.7.1 种群数量变化的数字模型的设计 | 第46-47页 |
| 4.7.2 《种群数量的变化》教学设计 | 第47-55页 |
| 4.7.3 教学反思 | 第55-56页 |
| 4.8 使用虚拟模型应用于教学应注意的问题 | 第56-58页 |
| 4.8.1 设计应贴合课程实际 | 第56页 |
| 4.8.2 课前做好充分的准备 | 第56-57页 |
| 4.8.3 掌握好教学过程 | 第57页 |
| 4.8.4 课后做好总结和修改 | 第57-58页 |
| 第5章 虚拟模型应用于初中生物教学的实践与分析 | 第58-68页 |
| 5.1 实证研究过程 | 第58-59页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第58页 |
| 5.1.2 研究实施时间 | 第58页 |
| 5.1.3 研究流程 | 第58-59页 |
| 5.1.4 教学的过程 | 第59页 |
| 5.2 实证研究结果的得出 | 第59页 |
| 5.3 生物教育工作者对虚拟模型的接受程度分析 | 第59-61页 |
| 5.3.1 调查目的 | 第59页 |
| 5.3.2 调查对象 | 第59页 |
| 5.3.3 调查问卷的编制 | 第59-60页 |
| 5.3.4 调查的实施 | 第60页 |
| 5.3.5 调查数据的统计与分析 | 第60-61页 |
| 5.3.6 结论与思考 | 第61页 |
| 5.4 初中学生对虚拟模型的接受程度分析 | 第61-66页 |
| 5.4.1 调查目的 | 第61页 |
| 5.4.2 调查对象 | 第61-62页 |
| 5.4.3 调查问卷的编制 | 第62页 |
| 5.4.4 调查的实施 | 第62页 |
| 5.4.5 调查数据的统计与分析 | 第62-66页 |
| 5.4.6 调查结论 | 第66页 |
| 5.5 对模型教学效果的引证 | 第66-68页 |
| 5.5.1 概念模型 | 第66页 |
| 5.5.2 物理模型 | 第66-67页 |
| 5.5.3 数学模型 | 第67-68页 |
| 第6章 总结与不足 | 第68-70页 |
| 6.1 本研究总结 | 第68页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第68-70页 |
| 6.2.1 虚拟模型的设计需要专业的人才和团队的合作 | 第68-69页 |
| 6.2.2 可借鉴的经验和案例较少 | 第69页 |
| 6.2.3 设计的虚拟模型太少 | 第69页 |
| 6.2.4 教学设计与实际联系的不紧 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
