| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-9页 |
| 1.1 问题提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第7-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-15页 |
| 2.1 国外关于“教师课堂教学语言”的研究 | 第9-10页 |
| 2.2 国内关于“教师课堂教学语言”的研究 | 第10-12页 |
| 2.3 专家教师与新手教师对比研究 | 第12-13页 |
| 2.4 小结 | 第13-15页 |
| 3 研究方法 | 第15-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第15页 |
| 3.2 研究框架与工具 | 第15-17页 |
| 3.2.1 研究框架 | 第15-16页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第16-17页 |
| 3.3 研究过程 | 第17-20页 |
| 3.3.1 研究数据的收集 | 第17-18页 |
| 3.3.2 数据编码和分析 | 第18-19页 |
| 3.3.3 结果处理 | 第19-20页 |
| 4 研究结果分析 | 第20-35页 |
| 4.1 专家型、新手型数学教师课堂语言量的比较分析 | 第20-21页 |
| 4.2 专家型、新手型数学教师各类教学语言在各个环节的比较分析 | 第21-33页 |
| 4.2.1 整体情况 | 第21-22页 |
| 4.2.2 A,B教师在组织教学环节各类语言运用情况 | 第22-23页 |
| 4.2.3 A,B教师在引入教学环节各类语言运用情况 | 第23-25页 |
| 4.2.4 A,B教师在讲解新知教学环节各类语言运用情况 | 第25-26页 |
| 4.2.5 A,B教师在例题讲解教学环节各类语言运用情况 | 第26-31页 |
| 4.2.6 A,B教师在学生练习教学环节各类语言运用情况 | 第31页 |
| 4.2.7 A,B教师在学生课堂小结教学环节各类语言运用情况 | 第31-33页 |
| 4.3 专家型、新手型数学教师提问语言的比较分析 | 第33-35页 |
| 4.3.1 专家型、新手型数学教师在课堂引入环节中的比较分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 专家型、新手型数学教师在课堂讲解环节中的比较分析 | 第34-35页 |
| 5 结论与建议 | 第35-39页 |
| 5.1 专家与新手数学教师课堂语言运用差异 | 第35-36页 |
| 5.2 新手型数学教师课堂语言中存在的问题与对策 | 第36-38页 |
| 5.2.1 新手型数学教师课堂语言中存在的问题 | 第36-37页 |
| 5.2.2 对策 | 第37-38页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第38-39页 |
| 附录 1 | 第39-40页 |
| 附录 2 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
