| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 清末 | 第15页 |
| (二) 直隶 | 第15页 |
| (三) 高等教育 | 第15-16页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第16-18页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-18页 |
| 五、研究的创新点与难点 | 第18-19页 |
| (一) 创新点 | 第18页 |
| (二) 难点 | 第18-19页 |
| 第一章 清末直隶高等教育产生的历史背景 | 第19-26页 |
| 一、清末直隶高等教育产生的政治、经济因素及教育文化影响 | 第19-21页 |
| (一) 清末直隶高等教育产生的政治因素 | 第19页 |
| (二) 清末直隶高等教育产生的经济因素 | 第19-20页 |
| (三) 新学堂对清末直隶高等教育产生的影响 | 第20-21页 |
| 二、清末直隶的地域优势 | 第21-22页 |
| (一) 军事发展的重要基地 | 第21-22页 |
| (二) 新思想的传播 | 第22页 |
| 三、袁世凯、盛宣怀对直隶高等教育发展的推动作用 | 第22-26页 |
| (一) 袁世凯在清末直隶高等教育发展中的作用 | 第22-24页 |
| (二) 盛宣怀对清末直隶高等教育发展的推动作用 | 第24-26页 |
| 第二章 清末直隶高等教育实况 | 第26-39页 |
| 一、清末直隶高等教育经费的来源 | 第26-27页 |
| (一) 政府筹拨公款及教育捐税 | 第26页 |
| (二) 个人捐资兴学 | 第26-27页 |
| (三) 借用旧址 | 第27页 |
| 二、清末直隶高等教育的师资 | 第27-29页 |
| (一) 聘请外籍教师 | 第27-28页 |
| (二)派遣及任用留学生 | 第28-29页 |
| 三、清末直隶高等教育的类型 | 第29-39页 |
| (一)直隶普通高等学堂 | 第29-32页 |
| (二)直隶高等实业教育 | 第32-35页 |
| (三) 直隶军事教育 | 第35-37页 |
| (四)直隶高等师范教育 | 第37-39页 |
| 第三章 清末直隶高等教育的特色 | 第39-45页 |
| 一、清末直隶高等教育的办学特点 | 第39-41页 |
| (一) 学段层次模糊的高等学堂设置 | 第39-40页 |
| (二) 政府导向性比较明显 | 第40页 |
| (三) 保留封建教育思想残余 | 第40-41页 |
| 二、清末直隶高等教育的进步性 | 第41-45页 |
| (一) "宽进严出"的高等教育政策 | 第41-43页 |
| (二) 建立系统的行政管理体制 | 第43页 |
| (三) 教学内容的科学性 | 第43-44页 |
| (四) 办学战略的开放性 | 第44-45页 |
| 第四章 直隶高等教育的历史作用及对现代高等教育改革的启示 | 第45-52页 |
| 一、直隶高等教育的历史作用 | 第45-48页 |
| (一) 创办中国第一所近代普通高等学堂 | 第45-46页 |
| (二) 中国近代实业教育示范 | 第46页 |
| (三) 中国近代军事教育的楷模 | 第46-47页 |
| (四) 创办中国近代新式高等师范教育 | 第47-48页 |
| 二、对现代高等教育改革的启示 | 第48-52页 |
| (一) 行政权力的积极推动对高等教育发展的促进作用 | 第48-49页 |
| (二) 重视实验教学,培养学生的实际工作能力 | 第49-50页 |
| (三) 紧密结合社会发展需要,创设各类专业学堂 | 第50-51页 |
| (四) 抓机遇、迎挑战为高等教育发展注入新的活力 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 文中注释 | 第53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |
