| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第7-11页 |
| 一、研究意义 | 第7-8页 |
| （一）理论意义 | 第7页 |
| （二）现实意义 | 第7-8页 |
| 二、研究动态 | 第8-9页 |
| （一）国内研究现状 | 第8-9页 |
| （二）国外研究现状 | 第9页 |
| 三、研究思路与方法 | 第9页 |
| （一）文献研究法 | 第9页 |
| （二）归纳分析法 | 第9页 |
| 四、可能的创新之处及研究的重难点 | 第9-11页 |
| （一）可能的创新之处 | 第9-10页 |
| （二）研究的重难点 | 第10-11页 |
| 第二章 井冈山斗争时期理论教育的环境 | 第11-16页 |
| 一、国际环境 | 第11-12页 |
| （一）共产国际和苏联的积极影响 | 第11-12页 |
| （二）共产国际和苏联的消极影响 | 第12页 |
| 二、国内环境 | 第12-13页 |
| （一）国民党的白色恐怖统治 | 第12页 |
| （二）革命力量被严重削弱 | 第12-13页 |
| 三、局部环境 | 第13-14页 |
| （一）国民党的恶意宣传影响 | 第13页 |
| （二）旧军队留下的坏印象影响 | 第13-14页 |
| 四、党内环境 | 第14-16页 |
| （一）党内理论上不成熟 | 第14页 |
| （二）党员质量严重降低 | 第14页 |
| （三）党员思想坚定性减弱 | 第14-16页 |
| 第三章 井冈山斗争时期理论教育大众化的表现 | 第16-29页 |
| 一、教育主体大众化 | 第16-17页 |
| （一）红军战士 | 第16页 |
| （二）工农兵政府的干部 | 第16页 |
| （三）人民群众 | 第16-17页 |
| 二、教育客体大众化 | 第17-19页 |
| （一）农民 | 第17-18页 |
| （二）红军战士 | 第18-19页 |
| （三）党员干部 | 第19页 |
| 三、教育内容大众化 | 第19-22页 |
| （一）阶级教育 | 第19-20页 |
| （二）革命纪律的教育 | 第20页 |
| （三）党的政策的教育 | 第20-21页 |
| （四）革命团结教育 | 第21-22页 |
| （五）革命斗争形势的教育 | 第22页 |
| （六）党的基本知识的教育 | 第22页 |
| 四、教育途径大众化 | 第22-27页 |
| （一）党员和红军的教育途径 | 第23-25页 |
| （二）工农群众的教育途径 | 第25-27页 |
| 五、教育方法大众化 | 第27-29页 |
| （一）教育方式大众化 | 第27页 |
| （二）教育策略大众化 | 第27-29页 |
| 第四章 井冈山斗争时期理论教育大众化与马克思主义大众化 | 第29-41页 |
| 一、井冈山斗争时期理论教育大众化对推进马克思主义大众化的成效 | 第29-36页 |
| （一）推进了马克思主义大众化的实践创新 | 第29-31页 |
| （二）推进了马克思主义大众化的理论创新 | 第31-36页 |
| 二、井冈山斗争时期理论教育大众化对推进马克思主义大众化的启示 | 第36-41页 |
| （一）理论教育内容必须时代化 | 第36页 |
| （二）理论教育风格必须中国化 | 第36-39页 |
| （三）理论教育语言必须通俗化 | 第39页 |
| （四）理论教育形式必须多样化 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
