| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-29页 |
| 1.1 研究背景 | 第16页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第16-18页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第16-17页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究对象与范围 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第19-23页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第19-21页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第21-23页 |
| 1.5 研究的相关理论 | 第23-26页 |
| 1.6 研究内容及论文框架 | 第26-29页 |
| 1.6.1 研究内容 | 第26-28页 |
| 1.6.2 研究框架 | 第28-29页 |
| 第二章 高校公共教学楼学习空间设计影响因素分析 | 第29-36页 |
| 2.1 教育理念的影响 | 第29页 |
| 2.2 教学模式的影响 | 第29-32页 |
| 2.2.1 讲授教学模式 | 第30页 |
| 2.2.2 研讨教学模式 | 第30-31页 |
| 2.2.3 合作学习模式 | 第31页 |
| 2.2.4 发现学习模式 | 第31页 |
| 2.2.5 自主学习模式 | 第31-32页 |
| 2.2.6 网络学习模式 | 第32页 |
| 2.3 教学方式的影响 | 第32-33页 |
| 2.4 教学手段的影响 | 第33-34页 |
| 2.5 教室规模的影响 | 第34页 |
| 2.6 教室布局的影响 | 第34-36页 |
| 第三章 高校公共教学楼的空间类型与问题分析 | 第36-46页 |
| 3.1 高校公共教学楼的空间类型 | 第36-40页 |
| 3.1.1 传统的空间形式 | 第36-37页 |
| 3.1.2 逐步改善的空间格局 | 第37-39页 |
| 3.1.3 灵活丰富的空间模式 | 第39-40页 |
| 3.2 高校公共教学楼的学习空间模式归纳 | 第40-44页 |
| 3.2.1 公共教学建筑总体布局 | 第40-41页 |
| 3.2.2 室内学习空间 | 第41-43页 |
| 3.2.3 室外活动空间 | 第43-44页 |
| 3.3 高校公共教学楼的学习空间问题总结 | 第44-46页 |
| 3.3.1 空间形式单调,利用率低 | 第44-45页 |
| 3.3.2 空间设计粗糙,不便交流 | 第45页 |
| 3.3.3 空间使用局限,灵活性小 | 第45页 |
| 3.3.4 空间布局单一,不便联系 | 第45-46页 |
| 第四章 高校公共教学楼的学习空间研究 | 第46-70页 |
| 4.1 单一学习空间优化 | 第46-57页 |
| 4.1.1 教室学习空间 | 第46-51页 |
| 4.1.2 公共学习空间 | 第51-54页 |
| 4.1.3 辅助学习空间 | 第54-57页 |
| 4.2 单元学习空间建构 | 第57-65页 |
| 4.2.1 单元学习空间定位与构成 | 第57-58页 |
| 4.2.2 单元学习空间要素的组织关系 | 第58-60页 |
| 4.2.3 单元学习空间的建构形式 | 第60-65页 |
| 4.3 学科共享空间构建策略 | 第65-70页 |
| 4.3.1 打破学科边界的空间融合 | 第65-66页 |
| 4.3.2 融合相近学科的集群组织 | 第66-68页 |
| 4.3.3 营造学科交叉的共享环境 | 第68-70页 |
| 第五章 高校公共教学楼的学习空间优化设计案例 | 第70-85页 |
| 5.1 学习空间的优化原则 | 第70页 |
| 5.2 合肥工业大学翡翠湖校区公共教学楼学习空间优化设计 | 第70-84页 |
| 5.2.1 学校概况 | 第70-71页 |
| 5.2.2 公共教学楼学习空间现状评价 | 第71-76页 |
| 5.2.3 优化方案设计 | 第76-84页 |
| 5.3 本章小结 | 第84-85页 |
| 第六章 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录 | 第90-109页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动 | 第109页 |