论雅典公民素养形成的条件
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| （一） 选题依据和研究意义 | 第8-9页 |
| 1、选题依据 | 第8页 |
| 2、研究意义 | 第8-9页 |
| （二） 相关学术综述 | 第9-15页 |
| （三） 雅典公民素养的定义 | 第15-18页 |
| 一、商品经济是雅典公民素养形成的诱因 | 第18-28页 |
| （一） 雅典商品经济的地域性特点 | 第18-21页 |
| 1、古希腊独特的自然地理环境 | 第18-20页 |
| 2、城邦有组织的开展殖民运动 | 第20-21页 |
| （二） 雅典的商品经济状况 | 第21-24页 |
| 1、雅典高度发达的商品经济 | 第21-23页 |
| 2、雅典公民对自由精神的向往 | 第23-24页 |
| （三） 商品经济对雅典公民素养的影响 | 第24-28页 |
| 二、民主政治是雅典公民素养的基石 | 第28-41页 |
| （一） 雅典公民与城邦的关系 | 第28-30页 |
| （二） 民主政治与雅典公民素养的关系 | 第30-36页 |
| 1、雅典民主制度的建立和公民素养 | 第30-34页 |
| 2、雅典民主政治的局限并非由于公民素养的欠缺 | 第34-36页 |
| （三） 健全的法治培养雅典公民的素养 | 第36-41页 |
| 1、雅典健全的法律制度 | 第37-39页 |
| 2、法治与雅典公民素养 | 第39-41页 |
| 三、公民教育是培养雅典公民素养的综合因素 | 第41-54页 |
| （一） 雅典公民先进的教育体系 | 第41-48页 |
| 1、智者及其以前的教育思想 | 第41-43页 |
| 2、苏格拉底关于全民教育和普及教育的萌芽 | 第43-44页 |
| 3、柏拉图制订了分阶段实施的公民教育体系 | 第44-46页 |
| 4、亚里士多德的教育年龄分期理论 | 第46-48页 |
| （二） 公民教育的内容与雅典公民素养的关系 | 第48-53页 |
| 1、体育促进了雅典公民的身心健康 | 第48-50页 |
| 2、智育提高了雅典公民的文化素养 | 第50-51页 |
| 3、德育提高了雅典公民的道德素养 | 第51-52页 |
| 4、美育培养了雅典公民审美意识 | 第52-53页 |
| （三） 公民教育的目的服务于雅典公民素养的形成 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |
