| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-11页 |
| ·选题缘起 | 第7-8页 |
| ·目的与意义 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9页 |
| ·研究方法、内容、创新点 | 第9-11页 |
| 2 赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的背景分析 | 第11-17页 |
| ·赫伯·里德健全人格艺术教育观综述 | 第11-12页 |
| ·赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的社会与教育背景 | 第12-14页 |
| ·赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的学术背景 | 第14-16页 |
| ·西方自然主义教育理论 | 第14-15页 |
| ·进步主义教育思想理论 | 第15-16页 |
| ·现代艺术观对赫伯·里德形成健全人格艺术教育观的影响 | 第16页 |
| ·小结 | 第16-17页 |
| 3 赫伯·里德“健全人格艺术教育观”理论提出的依据 | 第17-25页 |
| ·柏拉图的教育思想对赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的影响 | 第17-18页 |
| ·“格式塔心理学”对赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的影响 | 第18-20页 |
| ·弗洛伊德的心理学对赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的影响 | 第20-22页 |
| ·荣格的心理学对赫伯·里德健全人格艺术教育观形成的影响 | 第22-23页 |
| ·小结 | 第23-25页 |
| 4 赫伯·里德关于艺术教育具有健全人格价值的分析 | 第25-33页 |
| ·赫伯·里德关于艺术教育有助于健全人格教育观的阐述 | 第25-26页 |
| ·艺术教学思想论述 | 第26-27页 |
| ·赫伯·里德艺术教育有助于健全人格的具体分析 | 第27-32页 |
| ·实现感性与理性、艺术与科学的整合 | 第27-29页 |
| ·实现个性和社会的统合 | 第29-32页 |
| ·小结 | 第32-33页 |
| 5 赫伯·里德艺术教育思想对于我国美术教育的启示 | 第33-40页 |
| ·赫伯·里德艺术教育思想的影响 | 第33-35页 |
| ·健全人格对我国美术教育的启示 | 第35-39页 |
| ·感性与理性的统一 | 第35-37页 |
| ·个人与社会的统一 | 第37-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| 6 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
