| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| ·学案导学研究的背景 | 第11-12页 |
| ·新课程改革的要求 | 第11页 |
| ·传统教学模式的弊端 | 第11-12页 |
| ·学案导学研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·“学案导学”改变了传统的教学模式，提高了课堂效率 | 第12页 |
| ·“学案导学”促进了教师角色和教育理念的转变 | 第12-13页 |
| ·“学案导学”有利于学生学习态度和方式的变化 | 第13页 |
| ·目前学案导学的研究现状及本文的研究步骤 | 第13-15页 |
| 第二章 “学案导学"教学模式的概述 | 第15-25页 |
| ·“学案导学”教学模式的界定 | 第15-17页 |
| ·教学模式的含义 | 第15页 |
| ·学案的含义 | 第15-16页 |
| ·“学案导学”教学模式的含义 | 第16-17页 |
| ·学案导学教学模式的理论依据 | 第17-19页 |
| ·建构主义理论 | 第17-18页 |
| ·维果茨基的“最近发展区”理论 | 第18页 |
| ·素质教育教学理论 | 第18-19页 |
| ·“发现学习”理论 | 第19页 |
| ·学案导学教学模式的基本原则 | 第19-21页 |
| ·学生的主体性原则 | 第19-20页 |
| ·启发性原则 | 第20页 |
| ·探究性原则 | 第20-21页 |
| ·创新性原则 | 第21页 |
| ·层次性原则 | 第21页 |
| ·学案导学教学模式的主要特征 | 第21-23页 |
| ·以新课程理念为核心 | 第21-22页 |
| ·以自主学习为中心 | 第22页 |
| ·以合作探究为中心 | 第22-23页 |
| ·研究方案 | 第23-25页 |
| ·研究的对象 | 第23页 |
| ·研究手段 | 第23页 |
| ·数据的收集 | 第23-25页 |
| 第三章 学案导学教学模式在初中英语教学中的构建 | 第25-30页 |
| ·初中英语学案的编写 | 第25-28页 |
| ·学习目标和重难点 | 第25-26页 |
| ·自主预习环节 | 第26-27页 |
| ·合作探究环节 | 第27页 |
| ·巩固提高环节 | 第27页 |
| ·拓展升华环节 | 第27页 |
| ·知识归纳和课堂小结 | 第27-28页 |
| ·收获与不足 | 第28页 |
| ·初中英语学案编写应注意的问题 | 第28-30页 |
| ·避免学案“习题化” | 第28页 |
| ·学案要不断地优化修改 | 第28页 |
| ·学案设计应注意层次性 | 第28-29页 |
| ·学案的设计要具有学法上的引导 | 第29页 |
| ·要注意学案与教案的差异 | 第29-30页 |
| 第四章 学案导学教学模式在初中英语教学中的实施过程和环节 | 第30-41页 |
| ·学案导学实施的环节 | 第30-35页 |
| ·自主预习 | 第30页 |
| ·合作探究 | 第30-31页 |
| ·随堂检测 | 第31-33页 |
| ·课后巩固 | 第33-35页 |
| ·学案导学在实施过程中要注意的问题 | 第35-37页 |
| ·学案导学可能会导致学生增加过多的负担 | 第36页 |
| ·学案导学可能会成为习题讲解课 | 第36页 |
| ·学案导学可能会抑制老师的教学风格 | 第36-37页 |
| ·学案导学首先要保证学案的质量，否则危害极大 | 第37页 |
| ·初中英语学案导学教学模式的教学效果 | 第37-38页 |
| ·学案导学在课堂上的优势 | 第38-41页 |
| ·为学生节省了时间 | 第38-39页 |
| ·有利于学生的使用和保存 | 第39页 |
| ·有利于对学生的学习过程进行有效的监控和评价 | 第39页 |
| ·有利于学生良好学习习惯的培养 | 第39-41页 |
| 第五章 结语 | 第41-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |