困境与出路：中国美术史课程研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 第一章 中国美术史课程的演变及其困境 | 第18-60页 |
| 第一节 中国美术史课程回顾 | 第18-49页 |
| 一、民国时期课程的开设与起步 | 第18-32页 |
| 1、课程开设的社会背景 | 第18-20页 |
| 2、课程的设置 | 第20-25页 |
| 3、师资及教材 | 第25-32页 |
| 二、建国初期课程的新发展 | 第32-41页 |
| 1、新教育方针，新教学计划、新专业 | 第33-38页 |
| 2、师资与教材 | 第38-41页 |
| 三、改革开放以来课程的演变 | 第41-49页 |
| 1、课程设置的调整 | 第41-45页 |
| 2、师资与教材 | 第45-49页 |
| 第二节 中国美术史课程面临的困境 | 第49-60页 |
| 一、绘画、雕塑专业的中国美术史课程 | 第49-54页 |
| 二、 艺术设计专业的中国美术史课程 | 第54-60页 |
| 1、设计院校艺术设计专业的中国美术史课程 | 第54-57页 |
| 2、理工科院校设计专业的中国美术史课程 | 第57-60页 |
| 第二章 形成中国美术史课程困境的主要原因 | 第60-80页 |
| 第一节 形成困境的外因 | 第60-70页 |
| 一、课程定位不明确 | 第60-64页 |
| 二、基础理论课程普遍不受重视 | 第64-67页 |
| 三、教育改革带来的新问题 | 第67-70页 |
| 第二节 形成困境的内因 | 第70-80页 |
| 一、课程目标不明确 | 第70-71页 |
| 二、课程内容的任意性 | 第71-75页 |
| 三、教材编写的无序 | 第75-77页 |
| 四、课程实施方式的滞后 | 第77-80页 |
| 第三章 中国美术史课程的定位 | 第80-114页 |
| 第一节 课程的性质与定位 | 第80-84页 |
| 一、历史学的学科性质及定位 | 第80-81页 |
| 二、美术史的学科性质及课程定位 | 第81-84页 |
| 第二节 课程的功能 | 第84-101页 |
| 一、历史学的主要社会功能 | 第84-90页 |
| 二、美术史的功能 | 第90-96页 |
| 三、中国美术史的功能 | 第96-101页 |
| 第三节 课程目标 | 第101-108页 |
| 一、课程目标的重要性 | 第101-104页 |
| 二、中国美术史的课程目标 | 第104-108页 |
| 第四节 课程设置及师资配备 | 第108-114页 |
| 一、课程设置 | 第108-111页 |
| 二、师资配备 | 第111-114页 |
| 第四章 中国美术史教材建设 | 第114-145页 |
| 第一节 现有中国美术史教材存在的主要问题 | 第115-131页 |
| 一、低水平重复 | 第115-121页 |
| 1、体例 | 第115-119页 |
| 2、材料 | 第119-120页 |
| 3、观点 | 第120-121页 |
| 二、忽视“史”的基本特征 | 第121-127页 |
| 1、史著的文体特征 | 第122-123页 |
| 2、标注、引文及参考书目 | 第123-127页 |
| 三、忽视教材的基本规范 | 第127-131页 |
| 1、先行组织者 | 第128-129页 |
| 2、复习思考题 | 第129-131页 |
| 第二节 中国美术史教材编写中的几个关系 | 第131-145页 |
| 一、守正与创新 | 第131-135页 |
| 二、“史”与“论” | 第135-138页 |
| 三、学术通则与教材规范 | 第138-145页 |
| 第五章 中国美术史课程实施方式的转变 | 第145-167页 |
| 第一节 现行主要课程实施方式及其问题 | 第145-154页 |
| 一、照本宣科 | 第146-149页 |
| 二、过于依赖多媒体教学 | 第149-154页 |
| 第二节 课程实施方式的转变 | 第154-167页 |
| 一、课堂教学:从注入式教学到研究性学习 | 第154-156页 |
| 1、开展研究性学习的必要性 | 第154-156页 |
| 2、开展研究性学习的可行性 | 第156页 |
| 二、以课堂讲授为主到多种实施方式并用 | 第156-167页 |
| 1、课堂讨论 | 第158-162页 |
| 2、学术讲座 | 第162-165页 |
| 3、专业考察 | 第165-167页 |
| 结论 | 第167-170页 |
| 致谢 | 第170-171页 |
| 参考文献 | 第171-179页 |
