| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 导论 | 第9-20页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究目的与意义 | 第10页 |
| ·现实意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·相关研究回顾 | 第10-16页 |
| ·关于差序格局理论 | 第10-12页 |
| ·关于社会支持的研究综述 | 第12-15页 |
| ·关于校漂族的综述 | 第15-16页 |
| ·现有研究的不足 | 第16页 |
| ·研究思路与内容 | 第16-17页 |
| ·核心概念的讨论 | 第17-18页 |
| ·差序格局 | 第17页 |
| ·社会支持的具体化 | 第17-18页 |
| ·校漂族 | 第18页 |
| ·研究方法与调查对象 | 第18-20页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·调查对象的选取 | 第19-20页 |
| 2 差序格局视野下校漂族的三种社会支持 | 第20-34页 |
| ·工具支持 | 第20-24页 |
| ·家庭所提供的工具支持 | 第20-21页 |
| ·基于感情、交往所形成的地缘和业缘群体所提供的工具支持 | 第21-22页 |
| ·新建立的关系网络所提供的工具支持 | 第22-23页 |
| ·社会公共系统及公共资源所提供的工具支持 | 第23-24页 |
| ·信息支持 | 第24-28页 |
| ·家庭所提供的信息支持 | 第24-26页 |
| ·基于感情、交往所形成的地缘和业缘群体所提供的信息支持 | 第26页 |
| ·新建立的关系网络所提供的信息支持 | 第26-27页 |
| ·社会公共系统及公共资源所提供的信息支持 | 第27-28页 |
| ·情感支持 | 第28-31页 |
| ·家庭所提供的情感支持 | 第28-29页 |
| ·基于感情、交往所形成的地缘和业缘群体提供的情感支持 | 第29页 |
| ·新建立的关系网络所提供的情感支持 | 第29-30页 |
| ·社会公共系统及公共资源所提供的情感支持 | 第30-31页 |
| ·与传统差序格局相比校漂族社会支持格局的特点 | 第31-34页 |
| 3 校漂族社会支持的时间序列 | 第34-39页 |
| ·个案描述 | 第34-36页 |
| ·背景介绍 | 第34页 |
| ·角色转变时 | 第34-35页 |
| ·适应角色后 | 第35-36页 |
| ·理论分析 | 第36-39页 |
| 4 校漂族社会支持主体的特征 | 第39-44页 |
| ·家庭社会支持功能正在弱化 | 第39-40页 |
| ·地缘和业缘关系群体 | 第40-41页 |
| ·业缘、地缘支持主体是有选择的建立起来的 | 第40-41页 |
| ·业缘、地缘群体需要持续的交往才能维持 | 第41页 |
| ·社会公共系统及公共资源 | 第41-44页 |
| ·学校在校漂族社会支持中的作用 | 第41-42页 |
| ·网络虚拟关系进入校漂族社会支持系统 | 第42-43页 |
| ·社会性功能为校漂族提供了政策性支持 | 第43-44页 |
| 5 结论与讨论 | 第44-49页 |
| ·主要结论 | 第44-46页 |
| ·研究结论的进一步探讨 | 第46-48页 |
| ·研究不足与展望 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录1 半结构性访谈大纲 | 第54-55页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第55页 |
