| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究的现状 | 第9-10页 |
| (三) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、中小学校园物质文化建设相关概念界说 | 第11-13页 |
| (一) 文化的涵义 | 第11-12页 |
| (二) 校园文化的涵义 | 第12-13页 |
| (三) 校园物质文化的涵义 | 第13页 |
| (四) 校园物质文化与校园精神文化的关系 | 第13页 |
| 三、中小学校园物质文化建设在校园文化建设中的地位和作用 | 第13-16页 |
| (一) 校园物质文化是精神文化的载体，是校园文化建设的基础 | 第13-14页 |
| (二) 校园物质文化具有学科教育无法替代的重要作用 | 第14-15页 |
| (三) 校园物质文化是素质教育的重要内容和手段 | 第15-16页 |
| 四、中小学校园物质文化现状分析 | 第16-20页 |
| (一) 中小学校园物质文化建设的成绩 | 第16-17页 |
| 1、物质文化建设在校园文化建设中的地位越来越重要 | 第16-17页 |
| 2、具有校本、地区、开放特色的校园物质文化正在形成 | 第17页 |
| (二) 中小学校园物质文化建设的不足 | 第17-20页 |
| 1、对校园物质文化建设的总体认识较低 | 第17-18页 |
| 2、校园物质文化建设松散无序缺乏整体设计和综合管理 | 第18页 |
| 3、校园物质文化的教育功能没有得到充分体现 | 第18-19页 |
| 4、校园物质文化建设中学生主体地位的体现欠缺 | 第19页 |
| 5、校园物质文化建设研究薄弱 | 第19-20页 |
| 五、中小学校园物质文化建设的理论依据 | 第20-23页 |
| (一) 教育生态学 | 第20页 |
| (二) 课程论——显性课程与隐性课程 | 第20-21页 |
| (三) 人本主义心理学 | 第21-22页 |
| (四) 文化环境论 | 第22-23页 |
| 六、中小学校园物质文化建设的原则 | 第23-26页 |
| (一) 加强研究整体规划的原则 | 第23-24页 |
| (二) 以人为本体现主体的原则 | 第24页 |
| (三) 突出特色因校而建的原则 | 第24-25页 |
| (四) 注重内涵形成文化的原则 | 第25页 |
| (五) 根据实际注重节约的原则 | 第25-26页 |
| 七、中小学校园物质文化建设的内容及要求 | 第26-39页 |
| (一) 规划具有整体性和延续性的校园 | 第26-28页 |
| 1、选择符合学生身心健康的校址，改善周边环境 | 第26-27页 |
| 2、规划相对整体和可持续发展的校园 | 第27-28页 |
| (二) 建设具有文化和教育性的校园建筑 | 第28-35页 |
| 1、使校园建筑在功能、美感、含义方面统一 | 第28-32页 |
| (1) 校园建筑的功能充分满足学生身心健康发展的要求 | 第28-29页 |
| (2) 校园建筑的美感遵循与社会主流价值取向协调的建筑美学 | 第29-30页 |
| (3) 校园建筑的含义能表达教育理想 | 第30-32页 |
| 2、校园建筑要体现以教化为目的文化职能 | 第32-35页 |
| (1) 营造健康、轻松、愉悦的建筑环境 | 第32-33页 |
| (2) 设置有利于学生交往的建筑空间 | 第33-34页 |
| (3) 创造富有时代特色、生机勃勃的建筑形象 | 第34-35页 |
| (三) 营造具有美育精神的校园环境 | 第35-39页 |
| 1、教学设施的功能区划科学合理 | 第35-36页 |
| 2、人文景观体现学校历史和地区特色 | 第36-37页 |
| 3、创设校园休闲绿地和庭院 | 第37-39页 |
| 八、结论 | 第39-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
