| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| 2 研究综述 | 第9-30页 |
| ·关键概念 | 第9-11页 |
| ·元认知的有关研究 | 第11-19页 |
| ·学习动机的有关研究 | 第19-28页 |
| ·元认知与学习动机的相关研究 | 第28-30页 |
| ·已有研究的不足 | 第30页 |
| ·研究目的与假设 | 第30页 |
| 3 研究方法 | 第30-37页 |
| ·被试 | 第30-31页 |
| ·实验设计 | 第31-32页 |
| ·研究工具 | 第32-36页 |
| ·研究程序 | 第36-37页 |
| 4 结果 | 第37-40页 |
| ·数学学业成绩的干预效果 | 第37-38页 |
| ·元认知监控的干预效果 | 第38-39页 |
| ·学习动机的干预效果 | 第39-40页 |
| 5 分析讨论 | 第40-42页 |
| ·训练措施对数学成绩提高的促进 | 第40页 |
| ·训练措施对学生数学元认知调控水平的促进 | 第40-41页 |
| ·训练措施对学习动机、观念和态度的干预效果 | 第41-42页 |
| 6 教育启示 | 第42-45页 |
| ·在数学问题解决过程中培养元认知意识 | 第42-43页 |
| ·通过自我评价和恰当的教师评价，培养学生的内在动机和有效的自我调节 | 第43-44页 |
| ·鼓励学生参与交流、探索发现、主动展示，发挥主体作用，提高数学学习成效 | 第44页 |
| ·加强数学思想方法的教学，注重思维过程的展现 | 第44-45页 |
| 7 研究结论与不足 | 第45-47页 |
| ·研究结论 | 第45页 |
| ·研究不足之处 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录一 实验前测试题 | 第50-56页 |
| 附录二 实验后测试题 | 第56-64页 |
| 附录三 数学解题元认知能力调查问卷（示例） | 第64-65页 |
| 附录四 中学生数学学习动机、观念和态度问卷 | 第65-66页 |
| 附录五 本研究所设计的数学解题自我提问单（示例） | 第66-67页 |
| 附录六 数学元认知与解题训练具体内容（举例） | 第67-71页 |
| 附录七 数学学习动机、观念和态度指导（举例） | 第71-73页 |
| 在学期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74页 |