论英语双基教学--以义务教育阶段为例

Abstract	第1-6页
内容摘要	第6-7页
引言	第7-8页
第一章 对“双基”的再认识	第8-13页
·对双基的界定	第8-9页
·基教学的重要性	第9-11页
·双基教学与学生创新精神培养的关系	第11-13页
第二章 我国外语教学现状分析	第13-15页
·教学客体的特点	第13页
·教学主体的特点	第13-14页
·教学环境的特点	第14-15页
第三章 双基教学的心理学理论基础	第15-24页
·这一做法的心理学理论依据	第15-19页
·布鲁纳的结构主义学习理论	第15-16页
·贾士德的概括化迁移理论	第16页
·奥苏伯尔的认知结构同化论	第16-18页
·安德森的产生式迁移理论	第18-19页
·再谈认知心理学的概念与认知学习理论	第19页
·认知心理学理论应用于英语双基教学的尝试	第19-24页
第四章 义务教育阶段要重视语言知识培养言语技能	第24-30页
·重视语言知识——语法教学的再认识	第24-27页
·语法教学的回顾	第24-25页
·语法的定义及语法能力和交际能力的关系	第25-26页
·传统语法教学的弊病及对策	第26-27页
·关于语言能力的培养	第27-30页
·确立“学生主体”的观点	第28页
·重视课堂提问策略	第28页
·强调英语教学中交际能力的培养	第28页
·不仅重视语言形式，更重视语言功能	第28-29页
·全语言学习	第29页
·结合文化，学以致用	第29-30页
第五章 结论	第30-31页
参考书目	第31-33页
后记	第33页