| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 文献综述 | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 一. 高职学生人生价值观一般概述和研究意义 | 第12-20页 |
| (一) 人生价值观一般概述 | 第12-18页 |
| 1 价值与人生价值 | 第12-15页 |
| 2 人生观、价值观与人生价值观 | 第15-16页 |
| 3 高职学生人生价值观内涵 | 第16-17页 |
| 4 高职学生人生价值观与高职学生成才的关系 | 第17-18页 |
| (二) 加强高职学生人生价值观研究的意义 | 第18-20页 |
| 1 有助于进一步丰富、发展和完善大学生人生价值观教育理论 | 第19页 |
| 2 有助于帮助高职学生正确思考人生，坚定成才方向 | 第19页 |
| 3 有助于提高高职学生人生价值观教育的针对性和实效性 | 第19-20页 |
| 二. 高职学生人生价值观现状 | 第20-43页 |
| (一) 高职学生人生价值观基本现状 | 第21-26页 |
| 1 高职学生人生价值目标基本现状 | 第21-22页 |
| 2 高职学生人生价值手段基本现状 | 第22-25页 |
| 3 高职学生人生价值评价基本现状 | 第25-26页 |
| (二) 高职学生与普通本科学生人生价值观比较 | 第26-29页 |
| 1 高职学生与普通本科学生人生价值目标比较 | 第27页 |
| 2 高职学生与普通本科学生人生价值手段比较 | 第27-29页 |
| 3 高职学生与普通本科学生人生价值评价比较 | 第29页 |
| (三) 各种不同类型高职学生人生价值观差异 | 第29-38页 |
| 1 各种不同类型高职学生人生价值目标差异 | 第30-33页 |
| 2 各种不同类型高职学生人生价值手段差异 | 第33-35页 |
| 3 各种不同类型高职学生人生价值评价差异 | 第35-38页 |
| (四) 影响高职学生人生价值观的原因分析 | 第38-43页 |
| 1 社会大环境影响 | 第38-40页 |
| 2 家庭教育影响 | 第40-41页 |
| 3 学校教育影响 | 第41-42页 |
| 4 高职学生自身因素影响 | 第42-43页 |
| 三. 高职学生人生价值观教育思考 | 第43-53页 |
| (一) 强化导向功能，努力提高高职学生人生价值选择能力 | 第43-45页 |
| 1 强化政治理论导向，教育学生理性思维 | 第43-44页 |
| 2 强化正确舆论导向，规范价值取向 | 第44页 |
| 3 强化实践导向，增强情感体验 | 第44-45页 |
| (二) 把握学生个体差异，提高其人生价值观整体水平 | 第45-47页 |
| 1 消除对高职学生的认识误区，促进学生正确人生价值观形成 | 第45页 |
| 2 加强心理素质培养是做好人生价值观教育的重要前提 | 第45-46页 |
| 3 从实际出发，承认高职学生人生价值观教育的层次性 | 第46页 |
| 4 针对各种不同类型高职学生人生价值观差异，采取有针对性的教育 | 第46-47页 |
| (三) 增强教育合力，优化育人环境 | 第47-50页 |
| 1 发挥学校在高职学生人生价值观教育中的主导作用 | 第47-48页 |
| 2 发挥家庭在高职学生人生价值观教育中的基础作用 | 第48-49页 |
| 3 发挥社会环境在高职学生人生价值观中的保障作用 | 第49-50页 |
| (四) 坚持重在建设的方针，努力提高高职学生人生价值观教育实效 | 第50-53页 |
| 1 针对实际、突破重点、分层推进，构筑思政教育新模式 | 第50页 |
| 2 保证教育内容的有机衔接，形成合力 | 第50页 |
| 3 改进方法，注重实效，进一步创新人生价值观教育形式 | 第50-51页 |
| 4 建立一套完整的、科学而高效的学生思想与行为监控系统 | 第51页 |
| 5 强化教育工作考核评估 | 第51-53页 |
| 附: 大学生人生价值观调查量表 | 第53-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58页 |
