| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 图表索引 | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-8页 |
| 第二章 相关标准和规范 | 第8-16页 |
| ·美国的网络教育技术标准化研究 | 第8-11页 |
| ·AICC-AGR | 第8页 |
| ·ADL-SCORM | 第8-9页 |
| ·IMS Global Consortium | 第9页 |
| ·NCES-SPEEDE/ExPRESS | 第9-10页 |
| ·RSAC/ICRA | 第10-11页 |
| ·欧洲的网络教育技术标准化研究 | 第11-12页 |
| ·有关国际组织的网络教育技术标准化研究 | 第12-14页 |
| ·OCLC-DCMI | 第12页 |
| ·IEEE-LTCS | 第12-13页 |
| ·W3C | 第13-14页 |
| ·分析与比较 | 第14-16页 |
| 第三章 SCORM规范简介 | 第16-27页 |
| ·SCORM内容聚集模型(SCORM CONTENT AGGREGATION MODEL) | 第16-20页 |
| ·内容模型(Content Model) | 第16-17页 |
| ·元数据(Meta-data) | 第17-18页 |
| ·内容包装(Content Packaging) | 第18-20页 |
| ·SCORM运行环境 | 第20-21页 |
| ·功能扩展完善后的SCORM 1.3标准 | 第21-26页 |
| ·SCORM 1.3与1.2版本的比较 | 第21-23页 |
| ·SCORM编序定义模型(Sequencing Definition Model) | 第23-26页 |
| ·SCORM标准的发展前景 | 第26-27页 |
| 第四章 中国网络教育技术标准化研究 | 第27-50页 |
| ·中国现代远程教育技术标准体系 | 第27-30页 |
| ·CETS系统构架与参考模型规范 | 第30-32页 |
| ·CETS规范的目的: | 第30页 |
| ·CETS系统架构和参照模型 | 第30-31页 |
| ·CETS的系统构件: | 第31-32页 |
| ·CETS标准中已发布的子标准介绍: | 第32-49页 |
| ·CETS-3学习对象元数据规范 | 第32-34页 |
| ·CETS-9:内容包装规范 | 第34-36页 |
| ·CETS-10:练习/测试互操作规范 | 第36-39页 |
| ·CETS-11:学习者模型规范 | 第39-40页 |
| ·CETS-13:学生身份标识规范 | 第40-41页 |
| ·CETS-14:学力定义规范 | 第41-43页 |
| ·CETS-17:平台与媒体标准引用组谱 | 第43-45页 |
| ·CETS-20:计算机教学管理规范 | 第45-48页 |
| ·CETS-31教育资源建设技术规范 | 第48-49页 |
| ·小结 | 第49-50页 |
| 第五章 基于SCORM标准的课件制作 | 第50-58页 |
| ·确定课件单元(SCO)的粒度大小，编写课件单元 | 第50页 |
| ·编写课件单元的元数据描述文件 | 第50-53页 |
| ·编写整个课件的内容清单文件(MANIFEST文件) | 第53-54页 |
| ·将课件打包，载入LMS进行播放 | 第54-56页 |
| ·基于SCORM1.3标准的课件制作尝试 | 第56-58页 |
| 第六章 CETS标准研究的发展和前瞻 | 第58-62页 |
| ·CETS标准研究的发展 | 第58-59页 |
| ·对CETS标准发展的建议: | 第59-62页 |
| 第七章 总结与展望 | 第62-63页 |
| 参考文献: | 第63-68页 |
| 感谢 | 第68页 |
