| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究背景 | 第10-14页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·医学生临床实习期医德教育的重要性 | 第11-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·国外研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 基本理论分析 | 第19-30页 |
| ·GMER的基本思想 | 第19-25页 |
| ·GMER产生的背景 | 第19页 |
| ·GMER的内容及特点 | 第19-21页 |
| ·GMER评估的三种方式 | 第21-24页 |
| ·GMER在中国的实施 | 第24-25页 |
| ·医德教育的相关理论 | 第25-30页 |
| ·医德及医德教育的概念分析 | 第25页 |
| ·医德观念的发展 | 第25-27页 |
| ·医学后果论 | 第27-28页 |
| ·科尔伯格的道德教育理论 | 第28-30页 |
| 第3章 医学生临床实习期医德现状调查结果 | 第30-40页 |
| ·调查对象 | 第30页 |
| ·调查方法 | 第30-32页 |
| ·问卷调查法 | 第30-31页 |
| ·实地调查法 | 第31页 |
| ·统计方法 | 第31-32页 |
| ·调查结果 | 第32-40页 |
| ·读医原因调查结果 | 第32页 |
| ·职业兴趣调查结果 | 第32-33页 |
| ·医学生伦理知识了解程度调查结果 | 第33-35页 |
| ·对红包的态度的调查结果 | 第35-37页 |
| ·医德境界调查结果 | 第37-38页 |
| ·医德行为调查结果 | 第38-40页 |
| 第4章 调查结果分析及对医德教育现状的评价 | 第40-55页 |
| ·调查结果分析 | 第40-45页 |
| ·职业价值观有待改正，职业兴趣不浓厚 | 第40-41页 |
| ·医德理论知识不扎实 | 第41-42页 |
| ·医德意志不够坚定 | 第42-43页 |
| ·医德境界不够高尚 | 第43-44页 |
| ·医德行为不够规范 | 第44-45页 |
| ·医学生临床实习期医德现状总结 | 第45-47页 |
| ·医学生基础理论学习阶段的医德教育现状 | 第47-50页 |
| ·课程设置不合理 | 第48-49页 |
| ·教学内容陈旧 | 第49页 |
| ·德育方法机械 | 第49-50页 |
| ·德育师资薄弱 | 第50页 |
| ·临床阶段医德教育现状 | 第50-55页 |
| ·思想上的误区使实习阶段的医德教育被忽视 | 第51-52页 |
| ·医学院校的医德教育没有贯穿到临床实习阶段 | 第52-53页 |
| ·缺乏科学的评估机制及惩罚激励机制 | 第53页 |
| ·医德教育与医学生的心理相脱节 | 第53-55页 |
| 第5章 改善临床实习期医德教育的对策和建议 | 第55-65页 |
| ·医学院校和实习医院共同做好临床实习阶段的医德教育 | 第55-57页 |
| ·实习医院必须重视医德教育，并采取积极措施实行之 | 第55-56页 |
| ·医学院校必须关注医学生临床实习期间的动态 | 第56-57页 |
| ·充分发挥临床带教老师的作用 | 第57-59页 |
| ·带教老师的作用 | 第57-58页 |
| ·严格带教老师的筛选 | 第58页 |
| ·带教老师必须提高自身素质 | 第58页 |
| ·带教老师的教学方式 | 第58-59页 |
| ·充分发挥学生的主观能动性，提高他们医德修养的自觉性 | 第59-60页 |
| ·标准化病人（SP）在医德教育中的应用 | 第60-62页 |
| ·SP的概念 | 第60页 |
| ·SP的作用 | 第60-61页 |
| ·SP在医德教育中的应用 | 第61-62页 |
| ·加强制度建设 | 第62-63页 |
| ·重视认知心理规律，增强医德教育的心理相容性 | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录1 | 第71-76页 |
| 附录2 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 论文发表情况 | 第79页 |