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教育学院裁撤中的学生角色研究--以L大学为例

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
1 绪论第9-34页
    1.1 研究背景及问题提出第9-11页
        1.1.1 研究背景第9-10页
        1.1.2 问题提出第10-11页
    1.2 研究意义第11-13页
        1.2.1 理论意义第11-12页
        1.2.2 实践意义第12-13页
    1.3 概念界定第13-16页
        1.3.1 裁撤第13页
        1.3.2 教育学院裁撤第13-14页
        1.3.3 双一流建设第14-15页
        1.3.4 组织变革第15页
        1.3.5 关闭学院第15-16页
        1.3.6 参与第16页
    1.4 文献综述第16-34页
        1.4.1 教育学科视域下的裁撤话题:原因判断、转型路径第17-21页
        1.4.2 裁撤研究的多学科视野:管理学第21-27页
        1.4.3 重要利益相关者:学生视角的缺失第27-31页
        1.4.4 文献总结第31-34页
2 研究设计第34-50页
    2.1 理论基础第34-44页
        2.1.1 组织变革理论第34-37页
        2.1.2 利益相关者理论第37-44页
    2.2 研究思路第44-45页
    2.3 研究方法第45-50页
        2.3.1 方法论第45-46页
        2.3.2 研究方式第46-47页
        2.3.3 具体研究方法和技术第47-50页
3 L大学教育学院裁撤概况第50-69页
    3.1 L大学教育学科的历史沿革第50-56页
        3.1.1 新中国成立前L大学教育学科发展第50-52页
        3.1.2 新中国成立后L大学教育学科发展第52-56页
    3.2 L大学教育学院的裁撤概况第56-69页
        3.2.1 L大学教育学院裁撤机构及人员安置第56-63页
        3.2.2 L大学教育学院裁撤流程第63-69页
4 教育学院裁撤中学生角色分析第69-86页
    4.1 学生的身份结构第69-76页
        4.1.1 学生的利益相关者身份第69-73页
        4.1.2 学生的关系结构第73-75页
        4.1.3 学生的决策参与第75-76页
    4.2 学生的情绪行为第76-86页
        4.2.1 学生的情绪体验第77-80页
        4.2.2 学生的行为方式第80-86页
5 学生边缘角色的成因探讨第86-94页
    5.1 理念层面第86-89页
        5.1.1 参与意识薄弱第86-87页
        5.1.2 主体权力不平等第87-89页
    5.2 实践层面第89-94页
        5.2.1 参与途径不够第89-90页
        5.2.2 参与保障不足第90-92页
        5.2.3 参与反馈不力第92-94页
6 总结与讨论第94-102页
    6.1 总结第94-95页
    6.2 讨论第95-102页
7 研究不足与展望第102-104页
    7.1 研究不足第102-103页
        7.1.1 研究样本容量不足第102-103页
        7.1.2 访谈对象类型欠缺第103页
        7.1.3 研究方法形式单一第103页
    7.2 展望第103-104页
致谢第104-106页
参考文献第106-111页
附录一 访谈提纲第111-112页

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