北京市儿童跆拳道品势课程优化研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-20页 |
| 2.1.1 儿童的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 儿童生理发展特点 | 第13-14页 |
| 2.1.3 儿童心理发展特点 | 第14-16页 |
| 2.1.4 品势 | 第16-18页 |
| 2.1.5 课程优化 | 第18-20页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第22-23页 |
| 3 研究对象与方法 | 第23-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-27页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第23-24页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第24页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第24页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第24页 |
| 3.2.5 对比实验法 | 第24-26页 |
| 3.2.6 问卷调查法 | 第26页 |
| 3.2.7 观察法 | 第26-27页 |
| 4 研究结果与分析 | 第27-58页 |
| 4.1 相关定义的概述 | 第27-28页 |
| 4.1.1 儿童的定义 | 第27页 |
| 4.1.2 课程的定义及内容 | 第27页 |
| 4.1.3 优化的定义 | 第27页 |
| 4.1.4 课程优化的定义 | 第27-28页 |
| 4.2 儿童跆拳道品势课程现状 | 第28-40页 |
| 4.2.1 教学基本情况 | 第28-36页 |
| 4.2.1.1 大众儿童跆拳道品势师资现状 | 第28-32页 |
| 4.2.1.2 大众跆拳道品势儿童练习者现状 | 第32-35页 |
| 4.2.1.3 场地器材资源现状 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教学内容、教学方法与手段 | 第36-38页 |
| 4.2.3 课时现状 | 第38-39页 |
| 4.2.4 教学存在的主要问题 | 第39-40页 |
| 4.3 儿童跆拳道品势课程优化 | 第40-58页 |
| 4.3.1 儿童跆拳道品势课程优化的基本要求 | 第40-41页 |
| 4.3.1.1 对教师的要求 | 第40页 |
| 4.3.1.2 对学员的要求 | 第40页 |
| 4.3.1.3 对环境的要求 | 第40-41页 |
| 4.3.2 儿童跆拳道品势课程教学方法优化 | 第41-43页 |
| 4.3.2.1 直观示范法与语言讲解法相结合 | 第41-42页 |
| 4.3.2.2 完整法与分解法相结合 | 第42页 |
| 4.3.2.3 预防和纠正错误动作法相结合 | 第42-43页 |
| 4.3.2.4 比赛法 | 第43页 |
| 4.3.2.5 重复练习法 | 第43页 |
| 4.3.3 儿童跆拳道品势课程内容优化 | 第43-47页 |
| 4.3.3.1 品势训练内容分类 | 第43页 |
| 4.3.3.2 课程内容的优化 | 第43-47页 |
| 4.3.4 儿童品势课程训练负荷的优化 | 第47-50页 |
| 4.3.4.1 训练量的优化 | 第47页 |
| 4.3.4.2 训练时间的优化 | 第47-50页 |
| 4.3.5 课程组织形式的优化 | 第50-53页 |
| 4.3.6 跆拳道品势课程的辅助器材 | 第53-54页 |
| 4.3.7 音乐辅助训练法 | 第54-58页 |
| 4.3.7.1 准备活动阶段 | 第55-56页 |
| 4.3.7.2 正式教学过程 | 第56-57页 |
| 4.3.7.3 结束部分 | 第57-58页 |
| 4.3.8 训练反馈的信息化 | 第58页 |
| 5 结论与建议 | 第58-61页 |
| 5.1 结论 | 第58-59页 |
| 5.2 建议 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第70页 |
