小学教辅机构导视系统设计探究--以双维教育导视设计为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 小学教辅的蓬勃发展 | 第10-11页 |
| 1.1.3 小学教辅环境面临的新要求 | 第11页 |
| 1.1.4 业态发展带来的环境新挑战 | 第11-12页 |
| 1.1.5 对小学教辅导视环境的思考 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文创新点 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国内外研究现状简述 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究现状分类划分 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 小学教辅机构与导视系统设计 | 第16-28页 |
| 2.1 导视设计概念解析 | 第16-17页 |
| 2.2 目前的教育辅导机构存在的问题 | 第17-19页 |
| 2.3 小学教辅空间导视系统设计的功能 | 第19-22页 |
| 2.3.1 引导作用 | 第19-20页 |
| 2.3.2 美育培养 | 第20-21页 |
| 2.3.3 品牌打造 | 第21-22页 |
| 2.4 不同空间对于导视设计的需求 | 第22-28页 |
| 2.4.1 学习空间导视设计的原则 | 第22-24页 |
| 2.4.2 游戏空间导视设计的原则 | 第24-25页 |
| 2.4.3 综合空间导视设计的原则 | 第25-28页 |
| 第三章 儿童认知发展与导视系统设计 | 第28-36页 |
| 3.1 儿童的图形认知与设计 | 第28-30页 |
| 3.1.1 儿童的图形认知 | 第28-29页 |
| 3.1.2 导视设计中儿童的图形设计 | 第29-30页 |
| 3.2 儿童的色彩认知与设计 | 第30-32页 |
| 3.2.1 儿童的色彩认知 | 第30-31页 |
| 3.2.2 导视设计中儿童的色彩设计 | 第31-32页 |
| 3.3 儿童的文字认知与设计 | 第32-36页 |
| 3.3.1 儿童的文字认知 | 第32页 |
| 3.3.2 导视设计中儿童的文字设计 | 第32-36页 |
| 第四章 导视设计案例分析 | 第36-42页 |
| 4.1 以计量单位为创意的导视设计 | 第36-37页 |
| 4.1.1 风格定位 | 第36-37页 |
| 4.1.2 导视分析 | 第37页 |
| 4.2 奥斯特霍尔茨-沙姆贝克中学的导视设计 | 第37-39页 |
| 4.2.1 基本概况 | 第37-38页 |
| 4.2.2 导视分析 | 第38-39页 |
| 4.3 陽光台小学校导视设计 | 第39-42页 |
| 4.3.1 基本概况 | 第39-40页 |
| 4.3.2 导视分析 | 第40-42页 |
| 第五章 双维教育导视系统设计实践 | 第42-52页 |
| 5.1 实践案例——双维教育导视系统设计方案概述 | 第42-43页 |
| 5.1.1 机构背景 | 第42页 |
| 5.1.2 品牌分析 | 第42-43页 |
| 5.1.3 环境现状 | 第43页 |
| 5.2 设计理念与构思 | 第43-44页 |
| 5.2.1 设计理念 | 第43页 |
| 5.2.2 设计构思 | 第43-44页 |
| 5.3 双维教育的导视系统设计方案 | 第44-52页 |
| 5.2.1 双维教育导视系统基础部分设计 | 第44-48页 |
| 5.2.2 双维教育导视系统空间应用中的设计 | 第48-52页 |
| 第六章 导视设计在小学教辅中的发展展望 | 第52-56页 |
| 6.1 多感官化 | 第52-53页 |
| 6.2 绿色生态化 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第64页 |
