| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-10页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-28页 |
| 1.1 注意资源有限性及注意对记忆的影响 | 第10-11页 |
| 1.2 注意对记忆的促进作用:注意促进效应 | 第11-13页 |
| 1.3 注意促进效应产生机制的早期研究 | 第13-18页 |
| 1.3.1 注意线索假说 | 第13-14页 |
| 1.3.2 强化学习假说 | 第14-15页 |
| 1.3.3 知觉模块假说 | 第15-16页 |
| 1.3.4 刺激特异性假说 | 第16-17页 |
| 1.3.5 分心干扰假说 | 第17-18页 |
| 1.4 注意促进效应的理论模型:双任务交互作用模型 | 第18-21页 |
| 1.5 注意促进效应研究新进展 | 第21-28页 |
| 1.5.1 注意促进效应在词汇领域的研究 | 第21-22页 |
| 1.5.2 词汇假设的提出 | 第22-24页 |
| 1.5.3 注意促进效应的理论新解释——项目特异解释 | 第24-28页 |
| 第2章 问题提出与研究设计 | 第28-32页 |
| 2.1 对前人研究的述评 | 第28页 |
| 2.2 问题提出与研究设计 | 第28-32页 |
| 2.2.1 两类学习方式:分组学习和随机学习 | 第29-30页 |
| 2.2.2 设置空白项以验证分心拒绝产生的作用 | 第30-31页 |
| 2.2.3 选用词汇和图片两类实验材料 | 第31-32页 |
| 第3章 分组与随机学习下的注意促进效应比较——基于词汇材料 | 第32-40页 |
| 3.1 研究目的 | 第32页 |
| 3.2 实验1:分组学习下的注意促进效应——词汇材料 | 第32-34页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第32-34页 |
| 3.2.1.1 被试 | 第32页 |
| 3.2.1.2 实验材料 | 第32-33页 |
| 3.2.1.3 实验程序 | 第33-34页 |
| 3.2.2 结果分析 | 第34页 |
| 3.3 实验2: 随机学习下的注意促进效应——词汇材料 | 第34-36页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第34-36页 |
| 3.3.1.1 被试 | 第34-35页 |
| 3.3.1.2 实验材料 | 第35页 |
| 3.3.1.3 实验程序 | 第35-36页 |
| 3.3.2 结果分析 | 第36页 |
| 3.4 小结与讨论 | 第36-40页 |
| 第4章 分组与随机学习下的注意促进效应比较——基于图片材料 | 第40-48页 |
| 4.1 研究目的 | 第40页 |
| 4.2 实验3:分组学习下的注意促进效应——图片材料 | 第40-43页 |
| 4.2.1 研究方法 | 第40-42页 |
| 4.2.1.1 被试 | 第40页 |
| 4.2.1.2 实验材料 | 第40-41页 |
| 4.2.1.3 实验程序 | 第41-42页 |
| 4.2.2 结果分析 | 第42-43页 |
| 4.3 实验4: 随机学习下的注意促进效应——图片材料 | 第43-45页 |
| 4.3.1 研究方法 | 第43-44页 |
| 4.3.1.1 被试 | 第43页 |
| 4.3.1.2 实验材料 | 第43页 |
| 4.3.1.3 实验程序 | 第43-44页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第44-45页 |
| 4.4 小结与讨论 | 第45-48页 |
| 第5章 总讨论与总结论 | 第48-52页 |
| 5.1 总讨论 | 第48-51页 |
| 5.1.1 注意促进效应是源于对项目特异性信息的促进 | 第49-50页 |
| 5.1.2 注意促进效应同时反映了对目标的选择性增强加工和对分心的选择性抑制加工 | 第50页 |
| 5.1.3 图片材料可以同时进行知觉编码与语义编码 | 第50-51页 |
| 5.2 总结论 | 第51-52页 |
| 第6章 反思与展望 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 个人简历 | 第64-66页 |
