基于音韵视角的中学古诗词阅读教学研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义与目的 | 第11-13页 |
| 1. 研究意义 | 第11-13页 |
| 2. 研究目的 | 第13页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 1. 古诗词 | 第13-14页 |
| 2. 音韵 | 第14页 |
| 3. 阅读 | 第14页 |
| 4. 阅读教学 | 第14-15页 |
| (四) 文献综述 | 第15-21页 |
| 1. 文献统计 | 第15-16页 |
| 2. 已有研究进展 | 第16-20页 |
| 3. 研究评述 | 第20-21页 |
| (五) 研究的内容与方法 | 第21-23页 |
| 1. 研究内容 | 第21-22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、古诗词阅读中的音韵 | 第23-29页 |
| (一) 音韵的内涵 | 第23-27页 |
| 1. 音韵是诗词和谐的必要因素 | 第23-24页 |
| 2. 音韵是诗词情感表现的基本载体 | 第24-27页 |
| (二) 音韵的价值 | 第27-29页 |
| 1. 揭示古诗词文本解读的有效路径 | 第27页 |
| 2. 提供古诗词阅读教学的课程内容 | 第27-29页 |
| 二、基于音韵视角的古诗词阅读教学问题分析 | 第29-38页 |
| (一) 当前中学古诗词阅读教学问题表现 | 第29-33页 |
| 1. 文体特征把握不够 | 第29-30页 |
| 2. 技巧分析过滥 | 第30-31页 |
| 3. 忽视音韵效果 | 第31-33页 |
| (二) 当前中学古诗词阅读教学问题的成因分析 | 第33-38页 |
| 1. 古诗词教学散文化 | 第33-34页 |
| 2. 过于推崇西方科学主义 | 第34-36页 |
| 3. 音韵知识匮乏 | 第36-38页 |
| 三、基于音韵视角的古诗词阅读 | 第38-58页 |
| (一) 语音象征 | 第38-41页 |
| 1. 口音认同 | 第39-40页 |
| 2. 口势认同 | 第40-41页 |
| (二) 协韵 | 第41-47页 |
| 1. 疏密 | 第42-43页 |
| 2. 韵部 | 第43-47页 |
| (三) 平仄 | 第47-53页 |
| 1. 句间平仄搭配 | 第47-50页 |
| 2. 句末平仄安排 | 第50-53页 |
| (四) 特殊语词 | 第53-56页 |
| 1. 双声叠韵 | 第53-54页 |
| 2. 重言 | 第54-55页 |
| 3. 谐音双关 | 第55-56页 |
| (五) 特殊修辞 | 第56-58页 |
| 1. 倒置 | 第56页 |
| 2. 炼字 | 第56-58页 |
| 四、音韵视角下的古诗词阅读教学 | 第58-73页 |
| (一) 教学意识 | 第58-60页 |
| 1. 树立文体意识 | 第58-59页 |
| 2. 形成音韵鉴赏取向 | 第59页 |
| 3. 结合学情推进 | 第59-60页 |
| (二) 教学实践 | 第60-73页 |
| 1. 相宜的教学过程 | 第60-64页 |
| 2. 适切的教学方法 | 第64-72页 |
| 3. 合理的评价体系 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
