| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 课题来源 | 第10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第11-20页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 1.4.3 国内外文献综述简析 | 第19-20页 |
| 1.5 研究对象与内容 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第20页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 我国高校校史馆的现状研究 | 第22-31页 |
| 2.1 高校校史馆发展概述 | 第22-26页 |
| 2.1.1 高校校史馆的定义与功能 | 第22-23页 |
| 2.1.2 高校校史馆的产生 | 第23-25页 |
| 2.1.3 高校校史馆的发展趋势 | 第25-26页 |
| 2.2 高校校史馆室内设计的特征表达 | 第26-29页 |
| 2.2.1 时代发展之特征 | 第26页 |
| 2.2.2 文脉传承之特征 | 第26-27页 |
| 2.2.3 人文情感之特征 | 第27-29页 |
| 2.3 高校校史馆现存问题与不足 | 第29-30页 |
| 2.4 本章小结 | 第30-31页 |
| 第3章 环境心理学在校史馆设计中的理论与应用 | 第31-39页 |
| 3.1 环境心理学概况 | 第31-32页 |
| 3.2 参观人群行为特征研究 | 第32-33页 |
| 3.2.1 参观人群行为特点研究方法 | 第32-33页 |
| 3.2.2 参观人群行为特点分析 | 第33页 |
| 3.3 环境心理学与高校校史馆室内设计 | 第33-37页 |
| 3.3.1 环境心理学在高校校史馆室内设计中的体现 | 第33-34页 |
| 3.3.2 环境心理学在高校校史馆室内设计中的运用 | 第34-35页 |
| 3.3.3 “以人为本”的校史馆实例分析 | 第35-37页 |
| 3.4 本章小结 | 第37-39页 |
| 第4章 满足环境心理学的高校校史馆室内设计策略 | 第39-60页 |
| 4.1 高校校史馆场地与建筑设计特征 | 第39-43页 |
| 4.1.1 历史建筑保护与利用 | 第39-41页 |
| 4.1.2 新建筑选址与建造 | 第41-42页 |
| 4.1.3 历史建筑与新建建筑的耦合 | 第42-43页 |
| 4.2 高校校史馆的空间设计要素 | 第43-46页 |
| 4.2.1 空间设计与使用者心理的关系 | 第43-44页 |
| 4.2.2 空间类型与行为种类分析 | 第44-45页 |
| 4.2.3 以时间流为结构的空间设计方法 | 第45-46页 |
| 4.3 高校校史馆的空间组织 | 第46-50页 |
| 4.3.1 突出主题的参观流线组织 | 第46-47页 |
| 4.3.2 空间功能构成 | 第47-48页 |
| 4.3.3 契合整体的空间界面处理 | 第48-50页 |
| 4.4 高校校史馆的展陈布置 | 第50-59页 |
| 4.4.1 注重精神传递的展品设计 | 第50-52页 |
| 4.4.2 激发心理情绪的色彩与材质设计 | 第52-54页 |
| 4.4.3 突出美感的采光与照明设计 | 第54-55页 |
| 4.4.4 引发兴趣的多媒体应用 | 第55-57页 |
| 4.4.5 烘托气氛的景观小品设置 | 第57-59页 |
| 4.5 本章小结 | 第59-60页 |
| 第5章 高校校史馆的探索与实践——以同济大学校史馆为例 | 第60-68页 |
| 5.1 设计背景与简介 | 第60-61页 |
| 5.2 设计理念 | 第61-62页 |
| 5.3 满足环境心理学的方案分析与解读 | 第62-67页 |
| 5.3.1 符合建筑心理学的品牌定位 | 第62页 |
| 5.3.2 符合环境心理学的空间布局 | 第62-63页 |
| 5.3.3 符合建筑心理学的参观体验 | 第63-65页 |
| 5.3.4 符合环境心理学的建筑细节 | 第65-66页 |
| 5.3.5 符合环境心理学的展品设计 | 第66-67页 |
| 5.4 本章小结 | 第67-68页 |
| 结论 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 个人简历 | 第76页 |
