| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 1.研究缘由 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| 3.国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 3.1 现有中小学教材研究述评 | 第10-11页 |
| 3.2 现有小学教材中人物形象的研究述评 | 第11-12页 |
| 3.3 现有小学教材中男女人物形象的研究述评 | 第12-13页 |
| 3.4 现有针对教材中男性人物形象的研究述评 | 第13-14页 |
| 4.核心概念界定 | 第14页 |
| 5.研究方法 | 第14-15页 |
| 6.论文的主要内容 | 第15-16页 |
| 第1章 两套教材中男性人物形象的分析框架 | 第16-23页 |
| 1.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.2 文本选择 | 第16-18页 |
| 1.2.1 人民教育出版社出版的小学教材（以下简称人教版） | 第16-17页 |
| 1.2.2“我爱学语文”系列香港教材 | 第17-18页 |
| 1.3 分析框架设计 | 第18-21页 |
| 1.3.1 前人的分析框架 | 第18-19页 |
| 1.3.2 本文的分析框架 | 第19-21页 |
| 1.4 分析统计说明 | 第21-23页 |
| 第2章 两套教材中男性人物形象的数量统计与虚实分析 | 第23-29页 |
| 2.1 两套教材中男性人物形象的数量统计 | 第23-25页 |
| 2.1.1 人教版教材中男性人物形象概况 | 第23页 |
| 2.1.2 香港版教材中男性人物形象概况 | 第23页 |
| 2.1.3 两套教材中男性人物形象概况比较 | 第23-25页 |
| 2.2 两套教材中男性人物形象虚实分析 | 第25-29页 |
| 2.2.1 人教版教材中男性人物形象虚实分析 | 第26页 |
| 2.2.2 香港版教材中男性人物形象虚实分析 | 第26-27页 |
| 2.2.3 两套教材中男性人物形象虚实分析异同比较 | 第27-29页 |
| 第3章 两套教材中男性人物的外在形象分析 | 第29-40页 |
| 3.1 两套教材中男性人物形象的年龄分析 | 第29-31页 |
| 3.1.1 人教版教材中男性人物形象的年龄分析 | 第29-30页 |
| 3.1.2 香港版教材中男性人物形象的年龄分析 | 第30页 |
| 3.1.3 两套教材中男性人物形象的年龄分析异同比较 | 第30-31页 |
| 3.2 两套教材中男性人物形象的国别分析 | 第31-34页 |
| 3.2.1 人教版教材中男性人物形象的国别分析 | 第31-33页 |
| 3.2.2 香港版教材中男性人物形象的国别分析 | 第33页 |
| 3.2.3 两套教材中男性人物形象的国别分析异同比较 | 第33-34页 |
| 3.3 两套教材中男性人物形象的职业分析 | 第34-37页 |
| 3.3.1 人教版教材中男性人物形象的职业分析 | 第35-36页 |
| 3.3.2 香港版教材中男性人物形象的职业分析 | 第36-37页 |
| 3.3.3 两套教材中男性人物形象的职业分析异同比较 | 第37页 |
| 3.4 两套教材中男性人物形象的时代分析 | 第37-40页 |
| 3.4.1 人教版教材中男性人物形象的时代分析 | 第38页 |
| 3.4.2 香港版教材中男性人物形象的时代分析 | 第38页 |
| 3.4.3 两套教材中男性人物形象的时代分析异同比较 | 第38-40页 |
| 第4章 两套教材中男性人物的内在形象分析 | 第40-50页 |
| 4.1 两套教材中男性人物的内在形象分析框架 | 第40-43页 |
| 4.1.1 两套教材中男性人物道德形象分析类目 | 第40-41页 |
| 4.1.2 两套教材中男性人物道德品质分析类目 | 第41-43页 |
| 4.2 两套教材中男性人物的道德形象分析 | 第43-45页 |
| 4.2.1 人教版教材中男性人物的道德形象分析 | 第43-44页 |
| 4.2.2 香港版教材中男性人物的道德形象分析 | 第44页 |
| 4.2.3 两套教材中男性人物的道德形象分析异同比较 | 第44-45页 |
| 4.3 两套教材中男性人物的道德品质分析 | 第45-50页 |
| 4.3.1 人教版教材中男性人物的道德品质分析 | 第46-48页 |
| 4.3.2 香港版教材中男性人物的道德品质分析 | 第48-49页 |
| 4.3.3 两套教材中男性人物的道德品质分析异同比较 | 第49-50页 |
| 第5章 两套教材中男性人物形象比较研究带来的启示 | 第50-56页 |
| 5.1 对教师的启示 | 第51-54页 |
| 5.1.1 教师可以汇总同类型人物或主题展开教学 | 第51-52页 |
| 5.1.2 教师可以基于“少年儿童”形象对学生进行道德上的榜样教育 | 第52-54页 |
| 5.2 对教材编选者的启示 | 第54-56页 |
| 5.2.1 避免过重的“官本主义” | 第54-55页 |
| 5.2.2 适当减少“父亲”形象，提升“母亲”地位 | 第55页 |
| 5.2.3 增加体现学生个性发展的人物类课文 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 1 | 第58-59页 |
| 附录 2 | 第59-62页 |
| 附录 3 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
