| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 中小学生物教学衔接研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 教育衔接的定义 | 第12页 |
| 2.2 学习理论基础 | 第12-15页 |
| 2.2.1 维果斯基的最近发展区理论 | 第12-13页 |
| 2.2.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第13页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第13-14页 |
| 2.2.4 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 第3章 小学科学课堂教学与初中生物衔接的比较分析 | 第15-32页 |
| 3.1 课程标准比较与分析 | 第15-19页 |
| 3.1.1 课程性质比较与分析 | 第15-16页 |
| 3.1.2 课程理念比较与分析 | 第16-17页 |
| 3.1.3 课程目标比较与分析 | 第17-19页 |
| 3.2 教材比较分析 | 第19-32页 |
| 3.2.1 课程内容组成比较与分析 | 第20-25页 |
| 3.2.2 教材编排体例比较 | 第25-27页 |
| 3.2.3 小学科学与初中教材中有利于教育衔接的内容整合对比 | 第27-32页 |
| 第4章 小学科学课堂就学与初中生物衔接现状调查 | 第32-41页 |
| 4.1 教师基本情况 | 第32页 |
| 4.2 常用的教学方法 | 第32-33页 |
| 4.3 教材实验开出率 | 第33-34页 |
| 4.4 教学准备中对学生的关注 | 第34-35页 |
| 4.5 教师对衔接教学的认知态度 | 第35-37页 |
| 4.6 小学高年级学生对初中生物课程的态度调查 | 第37-41页 |
| 4.6.1 调查问卷结果综合分析 | 第39-41页 |
| 第5章 小学科学课堂教学与初中生物衔接策略研究 | 第41-54页 |
| 5.1 小学科学课堂教学与初中生物衔接策略 | 第41-43页 |
| 5.1.1 教学观念的衔接 | 第41-42页 |
| 5.1.2 教学内容的衔接 | 第42页 |
| 5.1.3 教学方法的衔接 | 第42页 |
| 5.1.4 学习指导方法的衔接 | 第42-43页 |
| 5.2 小学科学课堂教学与初中生物衔接案例分析 | 第43-52页 |
| 5.2.1 中小学生命科学课堂教学衔接策略研究——以“细胞”知识为例 | 第43-47页 |
| 5.2.2 中小学生命科学课堂教学衔接策略研究——以“生物与环境”知识为例 | 第47-52页 |
| 5.3 小学高年级“生命世界”课堂教学与初中衔接策略建议 | 第52-54页 |
| 5.3.1 教师转变对衔接教学的态度 | 第52页 |
| 5.3.2 课堂教学设计中与初中生物的衔接过渡 | 第52-53页 |
| 5.3.3 从教学方法入手 | 第53-54页 |
| 第6章 总结与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 本文主要研究成果 | 第54-55页 |
| 6.2 研究的不足及展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录Ⅰ 苏教版小学科学与初中生物教材目录对比 | 第58-60页 |
| 附录Ⅱ 教学衔接策略情况调查问卷(初中教师版) | 第60-62页 |
| 附录Ⅲ 教学衔接策略情况调查问卷(小学高年级教师版) | 第62-64页 |
| 附录Ⅳ 生物学知识学习兴趣及学习方法调查问卷(小学高年级学生版) | 第64-65页 |
| 附录Ⅴ 《小学科学课程标准》——2017版与2011版对比 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
