| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第13-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 衔接 | 第13-14页 |
| 1.2.2 教育衔接 | 第14页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外相关研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内相关研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 研究的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 学科理论基础 | 第18页 |
| 2.2 系统论 | 第18-19页 |
| 2.3 教育心理学理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 认知发展理论 | 第19页 |
| 2.3.2 维果斯基的最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 巴班斯基的最优化理论 | 第20页 |
| 2.3.4 奥苏贝尔的意义学习理论 | 第20-21页 |
| 3 初中生物教学与小学科学衔接现状调查及分析 | 第21-35页 |
| 3.1 调查内容设计 | 第21页 |
| 3.2 调查方法和调查对象 | 第21页 |
| 3.3 教师问卷调查结果及分析 | 第21-28页 |
| 3.3.1 教师基本情况 | 第21-22页 |
| 3.3.2 对课程目标的认识 | 第22-23页 |
| 3.3.3 生物课堂教学方法的应用情况 | 第23-24页 |
| 3.3.4 生物学实验课的处理和教学方法的选用情况 | 第24-25页 |
| 3.3.5 初中生物教师的教学与小学科学的衔接情况 | 第25-28页 |
| 3.4 学生问卷调查结果及分析 | 第28-34页 |
| 3.4.1 学生学习兴趣的变化和原因 | 第28-29页 |
| 3.4.2 学生学习习惯的变化 | 第29-31页 |
| 3.4.3 学生对教师教学方法的反馈和期望 | 第31-33页 |
| 3.4.4 学生探究意识和能力的变化 | 第33-34页 |
| 3.5 调查结论 | 第34-35页 |
| 4 初中生物与小学科学生物部分课程标准及教材的衔接研究 | 第35-59页 |
| 4.1 研究方法 | 第35页 |
| 4.2 初中生物学课程标准与小学科学课程标准生命世界部分的比较分析 | 第35-46页 |
| 4.2.1 初中生物学与小学科学课程性质的比较分析 | 第35-36页 |
| 4.2.2 初中生物学与小学科学课程基本理念的比较分析 | 第36-38页 |
| 4.2.3 初中生物学与小学科学课程目标的比较分析 | 第38-40页 |
| 4.2.4 初中生物学与小学科学生命世界部分课程内容的比较分析 | 第40-46页 |
| 4.2.5 小结 | 第46页 |
| 4.3 初中生物学教材与小学科学教材生命世界部分的比较分析 | 第46-59页 |
| 4.3.1 初中生物学教材与小学科学教材编写体例比较 | 第47页 |
| 4.3.2 初中生物学教材与小学科学教材生命世界部分的知识内容比较 | 第47-53页 |
| 4.3.3 初中生物学教材与小学科学教材生命世界部分的实验活动比较 | 第53-58页 |
| 4.3.4 小结 | 第58-59页 |
| 5 加强初中生物教学与小学科学衔接的策略 | 第59-65页 |
| 5.1 增强教师的教学衔接意识 | 第59-60页 |
| 5.1.1 搭建平台，加强初中生物教师与小学科学教师的交流 | 第59-60页 |
| 5.1.2 发挥教师教学用书的作用，为教学衔接提供指导 | 第60页 |
| 5.2 优化初中生物教学，顺利衔接过渡 | 第60-63页 |
| 5.2.1 注重教学内容的衔接，搭建支架，建立联系 | 第60页 |
| 5.2.2 顺应变化规律，实现教学方式的衔接 | 第60-62页 |
| 5.2.3 注重生物教学与生活的联系，引导学生学会运用知识 | 第62-63页 |
| 5.3 关注学生的学习变化，加强对学生学习方法的指导 | 第63-65页 |
| 5.3.1 培养学生养成良好的学习习惯 | 第63-64页 |
| 5.3.2 指导学生灵活运用学习方法 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录Ⅰ | 第69-71页 |
| 附录Ⅱ | 第71-73页 |
| 附录Ⅲ | 第73-78页 |
| 附录Ⅳ | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
