| 摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 1 前言 | 第15-24页 |
| 1.1 选题的依据 | 第15-16页 |
| 1.1.1 国家政策支持 | 第15页 |
| 1.1.2 农村学校教师队伍建设的要求 | 第15-16页 |
| 1.1.3 贵州省体育特岗教师具有代表性 | 第16页 |
| 1.2 选题的研究意义 | 第16-17页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第17页 |
| 1.3 国内外现状 | 第17-21页 |
| 1.3.1 特岗教师的研究 | 第17-18页 |
| 1.3.2 教师专业化的研究 | 第18-19页 |
| 1.3.3 体育教师专业化的研究 | 第19-21页 |
| 1.3.4 贵州省体育特岗教师专业化的研究 | 第21页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第21-24页 |
| 1.4.1 特岗教师 | 第21-22页 |
| 1.4.2 教师专业化 | 第22页 |
| 1.4.3 体育教师专业化 | 第22-24页 |
| 2 研究对象和研究方法 | 第24-27页 |
| 2.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第24页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第24-26页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第26页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第26-27页 |
| 3 研究结果与分析 | 第27-53页 |
| 3.1 贵州省体育特岗教师基本情况 | 第27-32页 |
| 3.1.1 贵州省体育特岗教师就业去向符合特岗教师要求 | 第27页 |
| 3.1.2 贵州省体育特岗教师性别与年龄 | 第27-28页 |
| 3.1.3 贵州省体育特岗教师学历与专业 | 第28-29页 |
| 3.1.4 贵州省体育特岗教师的任教与行政工作 | 第29-30页 |
| 3.1.5 贵州省体育特岗教师的任课课时量与工资收入 | 第30-32页 |
| 3.1.6 贵州省体育特岗教师服务期结束后的就业倾向 | 第32页 |
| 3.2 贵州省体育特岗教师专业化路径分析 | 第32-38页 |
| 3.2.1 入职培训促进体育特岗教师专业化发展 | 第33页 |
| 3.2.2 职后培训促进体育特岗教师专业化发展 | 第33-34页 |
| 3.2.3 体育特岗教师“校本研修”成效甚微 | 第34-35页 |
| 3.2.4 学校教育改革促进体育特岗教师专业成长 | 第35-36页 |
| 3.2.5 自我研修促进体育特岗教师专业化发展 | 第36-37页 |
| 3.2.6 教学实践促进体育特岗教师能力提升 | 第37-38页 |
| 3.3 体育特岗教师体育理论知识的现状 | 第38-41页 |
| 3.3.1 体育特岗教师的理论知识基本能应对教学需要 | 第38-39页 |
| 3.3.2 体育特岗教师能有效运用体育理论知识指导教学实践 | 第39-40页 |
| 3.3.3 体育特岗教师的课程理念与教学方法得到强化 | 第40-41页 |
| 3.4 贵州省体育特岗教师运动技能的现状 | 第41-45页 |
| 3.4.1 贵州省体育特岗教师的运动技能可以满足课间活动的需要 | 第41-42页 |
| 3.4.2 贵州省体育特岗教师的运动技能可以满足运动训练的需要 | 第42页 |
| 3.4.3 体育特岗教师的工作能力能满足校运会和课外活动的需要 | 第42-43页 |
| 3.4.4 贵州省体育特岗教师课外体育锻炼状况不好 | 第43-44页 |
| 3.4.5 部分体育特岗教师注重运动技能的在职拓展 | 第44-45页 |
| 3.5 贵州省体育特岗教师的教育教学能力现状 | 第45-49页 |
| 3.5.1 体育特岗教师教育学生的能力明显提升 | 第45-46页 |
| 3.5.2 贵州省体育特岗教师教学技能水平呈上升趋势 | 第46-47页 |
| 3.5.3 贵州省体育特岗教师运用多媒体教学的技能增强 | 第47页 |
| 3.5.4 贵州省体育特岗教师传承理论知识的力度有待加强 | 第47-49页 |
| 3.6 贵州省体育特岗教师科研创新现状 | 第49-52页 |
| 3.6.1 贵州省体育特岗教师论文发表状况严峻 | 第49页 |
| 3.6.2 贵州省体育特岗教师课题研究参与度低 | 第49页 |
| 3.6.3 贵州省体育特岗教师课堂教学创新现状良好 | 第49-50页 |
| 3.6.4 体育特岗教师对民族地区民族传统体育校本项目研究不足 | 第50-51页 |
| 3.6.5 影响体育特岗教师科研创新的因素分析 | 第51-52页 |
| 3.7 体育特岗教师的教师职业道德现状 | 第52-53页 |
| 4 影响贵州省体育特岗教师专业化的因素分析 | 第53-58页 |
| 4.1 体育特岗教师专业化发展的有利因素 | 第53-54页 |
| 4.1.1 教师队伍年轻化 | 第53页 |
| 4.1.2 具有前期学习经历 | 第53页 |
| 4.1.3 专业化路径丰富 | 第53页 |
| 4.1.4 学校体育活动丰富 | 第53-54页 |
| 4.1.5 “一专多能”型发展 | 第54页 |
| 4.1.6 临近少数民族传统体育项目 | 第54页 |
| 4.1.7 思想觉悟、职业操守高 | 第54页 |
| 4.2 影响体育特岗教师专业化发展的不利因素 | 第54-58页 |
| 4.2.1 国家政策局限 | 第54-55页 |
| 4.2.2 生活、教学资源匮乏 | 第55页 |
| 4.2.3 培养缺乏针对性 | 第55-56页 |
| 4.2.4 教师工作量过重 | 第56页 |
| 4.2.5 对体育学科缺乏重视 | 第56页 |
| 4.2.6 参与培训目的不明确 | 第56-57页 |
| 4.2.7 知识面窄，缺乏教学反思 | 第57页 |
| 4.2.8 自我提升意识不强 | 第57页 |
| 4.2.9 终身学习意识不足，科研创新能力弱 | 第57-58页 |
| 5 结论与建议 | 第58-64页 |
| 5.1 结论 | 第58-59页 |
| 5.2 建议 | 第59-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-76页 |
| 攻读硕士期间论文发表情况 | 第76-77页 |
