| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 第一节 研究的背景 | 第10页 |
| 第二节 研究的问题 | 第10-12页 |
| 第三节 研究的意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第四节 创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 教师学习力的理论基础 | 第14-18页 |
| 第一节 概念界定 | 第14-15页 |
| 一、教师学习力 | 第14页 |
| 二、以学习者为中心 | 第14-15页 |
| 第二节 相关理论基础 | 第15-18页 |
| 一、终身学习理论 | 第15页 |
| 二、成人学习理论 | 第15-16页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 四、学习型组织理论 | 第17-18页 |
| 第三章 国内外研究现状分析 | 第18-31页 |
| 第一节 国内文献研究的量化分析 | 第18-21页 |
| 一、文献基本数据统计分析 | 第18-19页 |
| 二、发现研究热点及其分析 | 第19-21页 |
| 第二节 国内文献研究的内容分析 | 第21-26页 |
| 一、教师学习力的内涵研究 | 第21-22页 |
| 二、教师学习力的构成要素研究 | 第22-23页 |
| 三、阻碍教师学习力发展的问题及因素研究 | 第23-24页 |
| 四、教师学习力的提升策略研究 | 第24-26页 |
| 第三节 国外研究现状分析 | 第26-28页 |
| 一、学习力的构成要素研究 | 第26-27页 |
| 二、学习力的评估与实践研究 | 第27-28页 |
| 第四节 本研究对教师学习力的维度分析 | 第28-31页 |
| 第四章 研究设计与工具开发 | 第31-44页 |
| 第一节 研究思路与框架 | 第31-32页 |
| 第二节 研究方法确定 | 第32-33页 |
| 第三节 量表的编制与发展 | 第33-42页 |
| 一、量表的编制 | 第33-35页 |
| 二、量表的信度与效度分析 | 第35-39页 |
| 三、正式量表生成 | 第39-42页 |
| 第四节 访谈设计 | 第42-44页 |
| 第五章 个案学校研究及结果分析 | 第44-67页 |
| 第一节 个案学校背景和研究对象简介 | 第44-45页 |
| 一、深圳市X小学背景介绍 | 第44页 |
| 二、问卷调查对象的主要特征分布情况 | 第44-45页 |
| 三、访谈对象的基本情况 | 第45页 |
| 第二节 问卷调查的结果分析 | 第45-51页 |
| 一、教师学习力的总体特征分析 | 第45-48页 |
| 二、个体背景变量对教师学习力的分析 | 第48-51页 |
| 第三节 访谈结果分析 | 第51-63页 |
| 一、教师对个体学习力的认识 | 第51-52页 |
| 二、教师自主学习的途径和方法 | 第52-54页 |
| 三、促进教师学习和阻碍教师学习的因素 | 第54-57页 |
| 四、学校开展教师学习活动的形式以及为教师学习提供的支持 | 第57-60页 |
| 五、对教师学习活动的建议 | 第60-63页 |
| 第四节 对问卷调查与访谈结果的思考 | 第63-67页 |
| 一、问卷调查结果的思考 | 第63-65页 |
| 二、访谈结果的思考 | 第65-67页 |
| 第六章 研究结论与提升教师学习力的建议 | 第67-72页 |
| 第一节 研究结论 | 第67-68页 |
| 第二节 提升教师学习力的建议 | 第68-72页 |
| 一、对外部支持系统的建议 | 第68-70页 |
| 二、对教师个体的建议 | 第70-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第100页 |