当代我国思想政治教育主体间交往模式研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-14页 |
| ·选题背景 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 思想政治教育模式的基本内涵 | 第14-15页 |
| ·模式的内涵界定 | 第14页 |
| ·思想政治教育模式的内涵界定 | 第14-15页 |
| 3. 主体性思想政治教育模式的基本图景 | 第15-23页 |
| ·“主体性”和主体性思想政治教育模式 | 第15-19页 |
| ·主体性思想政治教育模式的内涵 | 第15-16页 |
| ·主体性思想政治教育模式的理论基础 | 第16-17页 |
| ·“主体性的黄昏”之解读 | 第17-19页 |
| ·主体性思想政治教育模式的困境 | 第19-20页 |
| ·主体性思想政治教育模式的内在缺陷分析 | 第20-23页 |
| ·工具理性湮灭价值理性，背离思想政治教育的目标 | 第20页 |
| ·远离生活世界导致理论与实践相脱节 | 第20-21页 |
| ·主客思维定势导致“人的失落” | 第21页 |
| ·否认受教育者的主体地位导致教育方法单一 | 第21-23页 |
| 4. 我国思想政治教育模式的范式转换路径研究 | 第23-34页 |
| ·思想政治教育模式研究的范式转换概述 | 第23-24页 |
| ·范式和范式转换 | 第23页 |
| ·思想政治教育模式研究范式转换的必要性分析 | 第23-24页 |
| ·范式转换路径一：从主体性到主体间性 | 第24-28页 |
| ·主体间性界定 | 第24-25页 |
| ·西方主体间性理论发展历程 | 第25-27页 |
| ·西方主体间性理论批判 | 第27-28页 |
| ·范式转换路径二：从主体间性到交往实践 | 第28-31页 |
| ·交往实践观产生的背景 | 第28页 |
| ·交往实践的含义界定 | 第28-31页 |
| ·交往实践观是思想政治教育的科学指导理论 | 第31-34页 |
| ·交往实践观更符合当前思想政治教育的理论需求 | 第32页 |
| ·交往实践观揭示了思想政治教育活动的本质 | 第32-34页 |
| 5. 交往式思想政治教育的基本内容 | 第34-47页 |
| ·交往式思想政治教育的出场语境 | 第34-35页 |
| ·经济全球化时代的呼唤 | 第34页 |
| ·交往问题的关注 | 第34-35页 |
| ·交往实践观是交往式思想政治教育的生成依据 | 第35页 |
| ·交往式思想政治教育的基本内容 | 第35-42页 |
| ·交往式思想政治教育的本质：特殊的交往实践活动 | 第35-36页 |
| ·交往式思想政治教育的概念 | 第36页 |
| ·交往式思想政治教育的特征 | 第36-39页 |
| ·交往式思想政治教育的基本规定性 | 第39-40页 |
| ·交往式思想政治教育的基本原则 | 第40-42页 |
| ·交往式思想政治教育的实现路径 | 第42-47页 |
| ·交往理念的变革：从工具理性到人本主义 | 第42-43页 |
| ·交往方式的变革：从单向灌输到平等对话 | 第43-45页 |
| ·交往领域的变革：从“知性世界”回归“生活世界” | 第45-47页 |
| 6. 结论 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文及取得的研究成果 | 第53页 |
